博比特提出什么课程-博比特提出什么

博比特是一个计算机编程语言和开发平台，它的名称源于术语“Billion Bitcoins”，这表示该平台旨在提供一种新的、易于使用的编程语言。它支持面向对象编程，并使用高级编程概念，如函数式编程和响应式编程。

博比特的主要特点包括：

1、 高级：博比特使用高级编程概念，例如函数式编程和响应式编程。

2、 简单：博比特的目标是使编程变得简单易用，通过提供明确的语法和自动完成功能来实现这一点。

3、 可扩大：博比特可以轻松地添加新的特性和功能，使其可以适应不同的利用程序需求。

4、 安全：博比特提供了一种安全的方式来编写和运行代码，可以帮助开发者避免常见的编程毛病和漏洞。

博比特是一种新兴的编程语言和开发平台，它提供了许多高级特性和便利的功能，可以帮助开发者更有效地创建和保护利用程序。

博比特的课程开发理论主要有哪些内容？

查特斯的课程开发理论。

(1)通过研究社会背景中的人类生活，确定教育的主要目标;

(2)把这些目标分析成各种理想和活动，然后再继续把他们分析成教学工作单元的层次; (3)将分析成教学工作单元的理想与活动按其重要性的程度排列顺序

(4)把对儿童有很大价值、对成人价值不大的理想和活动提到较高的位置;

(5)删除在校外学得更好的理想与活动，然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的理想与活动;

(6)收集处理这些理想与活动的最佳实践措施。

(7)根据儿童心理特征安排这些理想与活动，以便用一种适当的教学顺序获得他们。

博比特与查特斯课程开发理论的区别：

(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的有机构成。 (2)查特斯强调系统知识，博比特更强调人类所从事活动所需的经验与能力。

(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”，而查斯特课程开发的方法为“活动分析”。

“工作分析”主要是对人类职业领域的分析，而“活动分析”不仅包括职业领域，而且包括非职业领域。

博比特与查特斯的贡献与局限。

贡献：

(1)第一次把课程开发过程本身确认为一个独立研究领域，并将该领域研究的科学水平提升到时代所允许的程度。

(2)他们提出了课程开发的一系列问题：比如：课程目标是课程开发的依据，课程目标与人类生活、儿童发展、学科知识有内在的联系等，这些问题是课程研究的基本问题。

局限：

(1)把教育与课程视为准备成人生活的过程，这不可避免地导致对儿童价值的忽视。

(2)把教育过程等同于企业生产过程，把教育的科学化视为“效率取向，控制中心”

的“泰罗主义”管理模式运用于教育的过程，这样学生就成了“学校工厂”加工的“原料”这种观点不仅背离了教育的本质，也不可能实现教育真正的“科学化”。

活动分析法是博比特提出的

课程设计，教育术语，它可以指“为掌握某一课程内容所进行的设计”，也可以指“对某一门课程进行教学策划的研究活动”。

课程设计（Practicum）：大学某一课程的综合性实践教学环节，如：计算机程序设计课程的课程设计，一般是完成一项涉及本课程主要内容的综合性、应用性的计算机程序开发题目。

又如：《公共建筑》课程设计，一般是完成一项公共建筑的一系列设计图纸，包括从方案到部分施工图等。

设计指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科或多个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程（见课程开发）。

以学习者为中心的课程设计是以人为中心的哲学思想的产物。这种课程设计强调个别发展，强调课程的组织形式要产生于学生的需要、兴趣和目的。

他们提出了课程开发的一系列问题：比如：课程目标是课程开发的依据，课程目标与人类生活、儿童发展、学科知识有内在的联系等，这些问题是课程研究的基本问题。