《我是什么》说课稿部编版-《我是什么》说课稿

很高兴为您提供帮助。关于“《我是甚么》说课稿”的相干信息以下：

《我是甚么》是一篇科普童话，通过“我”变换成不同的事物，揭露出水、空气、火、土等物资的性质和用处。

以下是一份可能的《我是甚么》说课稿示例：

一、教材分析

1、 教材的地位和作用：《我是甚么》是一篇科普童话，它通过一个有趣的对话，让孩子们了解了自然界中常见的几种物资——水、空气、火和土壤的性质和用处。通过浏览这篇文章，可以帮助孩子们增强环保意识，激起他们的探索精神。

2、 教学目标：教学目标是让学生认识并理解水、空气、火和土壤的基本性质和用处，提高学生的科普素养，培养他们的科学思惟能力。

二、教学重难点

教学重点是引导学生理解水、空气、火和土壤的基本性质和用处，并能应用所学知识解决实际问题。

教学难点是引导学生自主探究，发现自然现象背后的科学原理。

三、教学方法

本节课主要采取启发式、讨论式和探究式的教学方法。通过设置问题情境，引导学生主动思考，发现自然现象背后的科学原理。

四、教学进程

1、 导入新课：播放一段关于水的视频，引导学生发问：视频中的水是甚么？它是怎样构成的？以此引出主题，导入新课。

2、 讲授新知：首先介绍水的性质和用处，然后引导学生通过实验视察和思考，自己得出结论。

3、 进行讨论：接着让学生分组讨论空气的特点和用处，相互交换自己的看法。

4、 视察探究：最后让学生通过视察火和土壤的性质，自己提出问题，然后引导他们进行探究。

5. 小结作业：总结今天的学习内容，布置相干的课外实践作业。

五、教学评价

教学评价主要是对学生的学习态度、参与度和对自然现象的理解程度进行评估。可以通过课堂发问、小组讨论和实验操作等方式来进行评价。同时，教师也应当鼓励学生自主学习和探索，提高他们的科学素养。

《我是什么》说课稿 十篇

《我是什么》教学设计教学目标:1.认识11个生字,会写8个字。2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。教学重点:1.认识11个生字,会写8个字。2.能正确、流利地朗读课文。教学难点:通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。教学准备:flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。教学课时：两课时教学过程: 第一课时:一、谈话导入，揭示课题同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。二、注音识字，整体感知1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！2.生字新词都认识了吗那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）3.出示智慧屋。

说教材

《我是什么》是篇科普短。课采拟法，以第称“我”的叙述式，并结合谜语的形式，图并茂地向学展了在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及给类活带来的利弊。

中始终不点明“我”就是，是通过的形态变化和与类关系的描写，让读者去猜，更增加了章的趣味性。全共五段，重点内容可分为三个部分：的变化；的形态；给类带来的利弊。

说理念

本课设计遵循低年级学的年龄特点，注意激发学兴趣的理念，以学为主体，让每个有尝试的机会和主选择的权利。

求采主、合作地学习式探究问题，解决问题，使学在互动、师互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学在开放有活的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学的年龄特点，第课时可制定以下的教学标和重难点。

说标

1、学会10个字，会认6个字。

2、能正确读写要求学会的词语。会“温和”说句。

3、知道在定条件下会变成汽、云、、雹和雪；了解既能给们带来好处，也能给们带来灾害。教育学爱护资源，保护资源。

4、正确、流利、有感情地朗读课。

教学重难点：了解的三态变化。

说教法

低年级阅读教学应把词句训练放在位，充分发挥学的主观能动性，培养主、合作的精神。本节课，我主要采了以下的三种教法：

1、直观演法：

通过互动演、师互动演，发挥学各种感官功能，让学在动脑、动、动中参与训练，激活思维，读懂课的词句。

2、多媒体辅助教学法：

这节课，我制作了优秀的课件，采多媒体辅助教学，去诱发学的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。

3、励欣赏法：

在组中、班集体中的点评，主要是励学充分地展才能，满他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的理特点，激起学学习的欲望，增强学习的信。

说学法

1、主学习法。

2、合作学习法：

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学、学与学对地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学主学习的能。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，求取得最好的教学效果。

说教学

在此基础上，第课时充分利互动的形式，在教师的引导下，通过主、合作的学习式研读全。

、巧设悬念，初步感知

由师互相介绍，引出“我们每个都知道是谁，可是有个朋友却不知道是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学的注意度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课，学积极地开动脑筋，猜出谜底就是“”。

、通读全，整体感知

1、由读课，说说你是怎么猜出来的。

2、你喜欢这篇课吗？将你最感兴趣的然段多读遍。

3、全班交流，教师随机指导认读字、新词。

此环节是让学在充分朗读课的基础上，主选择喜欢的段落进交流，整体感知课，达到互动。

三、师合作，组研读全

1、请你根据课内容向别的组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，且，这个答案必须在书上。

2、学由读课，准备问题。

3、组交流问题：

学根据教师的要求，仔细地读每句话，精地设计问题。在主学习的基础上，合作交流，集思益，完善问题，进步达到互动。

4、学问答，教师根据学问题随机重点指导：

教师通过本课的三种教法，对学进词句训练。如：利直观演法理解关联词“……就……”；利多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系活实际，学会“温和”说话。并将励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声再点就更好了。

在这环节中，从始终教师在步步引导学学会知识，充分体现了组互动，互动、师互动，师为主导，为主体。

5、梳理全，完善板书。

6、学到这，你还想了解哪些课没有的有关的知识呢？学由提问。

此环节，教师并不急于回答学的问题，是将问题延伸到课外，并教给学寻找答案的法，达到再探新疑的的。

四、扩展练习

出三项作业，学任选其。

1、你在活中看到过在变吗？举例说说，再写下来。

2、收集有关对类所做的贡献和带来灾害的资料。

3、说说类想出了哪些办法使只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

学在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三，学可根据的喜好进选择。

说效果

按照上述教学法施教，应注意激发学的学习兴趣，充分发挥学的主体作。些简单的问题，学通过互动就可以解决，对于学的难点则需通过组互动和师互动来解决。