相关类属的概念-相关类属有哪些例子

"相干类属"通常指的是具有类似特性的概念或事物的分类。例如，种别可以包括动物、植物、食品、水果、蔬菜等。也能够根据学科领域进行分类，如数学、科学、历史、艺术等。

以下是一些相干的例子：

- 动物：猫、狗、鸟、鱼、老虎等。

- 植物：树、花、草、果实、种子等。

- 食品：肉类、蔬菜、水果、谷物、奶制品等。

- 水果：苹果、香蕉、橙子、葡萄、草莓等。

- 蔬菜：胡萝卜、西红柿、黄瓜、菠菜、生菜等。

以上内容只是一些常见的例子，实际上，“相干类属”可以触及到各种不同的事物和概念，具体取决于你正在讨论的主题。

相关类属和并列结合的区别

相关类属和并列结合的区别如下：

1、相关类属

当新知识扩展、修饰或限定学生已有的旧知识，并使其精确化时，便产生了相关类属学习。

2、并列结合

是在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。

相关类属学习和并列结合学习都是奥苏贝尔奥苏贝尔学习分类提出的理论。

简介：

奥苏贝尔（David Pawl Ausubel, 1918-2008）美国认知教育心理学家。

主要理论观点和成就：

1、创建有意义学习理论。亦称“有意义言语学习理论”，创立于20世纪60年代。认为有意义学习是与机械学习相对的学习类型，包括表征性学习、概念学习、命题学习、解决问题和创造，其实质在于符号（语言文字及其他符号）所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起任意的和本质的联系。

2、倡导有意义的接受学习和有指导的发现学习。批评“一切发现学习永远都是有意义的，而一切接受学习永远都是机械的”绝对化的观点，认为发现学习与接受学习均可是有意义的也可以是机械的。故有指导的发现学习和有意义的接受学习是值得推崇的学习方法。

3、倡导教学中设计“先行组织者”。它是先于学习本身呈现的一种引导性学习材料，在抽象性、概括性和包容水平上要髙于新的学习材料，但要用学生熟知的语言来表达。为学习任务提供认知固着点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性。

以上内容参考百度百科-奥苏贝尔

1.派生类学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。(新学习的知识内容完全被包含于原有的知识内容结构当中。

2.相关类属学习

当新内容扩展、修饰或限定学生已有的命题，并使其精确化时，表现出来的就是相关类属学习。

3.上位学习(新学习的知识抽象概括程度高于原有知识)

上位学习：总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

例如，在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，就属于上位学习。

4.并列结合学习

并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。例如，学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。

扩展资料

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1、奥苏伯尔按照新旧知识的概括水平及其相互间的不同关系，提出了三种同化方式：下位学习、上位学习和并列结合学习。

2、派生类属学习和相关类属学习的主要区别在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。

参考资料：

百度百科——上位学习百度百科——下位学习百度百科——认知同化理论