“课堂教学考甚么”是一个比较广泛的问题，触及到多个方面。以下是一些可能的

1、 考察学生对教材的理解和掌握程度：这通常包括记忆知识、理解和利用知识等方面。

2、 考核学生的解决问题的能力：例如，教师可能会给学生一些实际问题，让学生通过自己的思考和分析来解答。

3、 考核学生的批评性思惟能力：这可能触及到分析和评估信息、提出新的观点或解决复杂问题等。

4、 考核学生的口头表达和写作能力：例如，教师可能会要求学生进行演讲或写一篇论文。

5. 考核学生的团队协作和沟通能力：例如，教师可能会让学生组成小组完成一个项目，需要他们相互合作、交换和调和。

6、 考核学生的创新能力：教师可能会提供一些开放性的任务，让学生自己设计和实行解决方案。

这些只是可能的答案之一，具体的考试内容会根据不同的学科、课程和教学目标而变化。

教师资格证教育教学知识与能力考什么内容？

考试内容模块与要求

（一）教育基础知识和基本原理

1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。

（二）中学课程

1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。

2．掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。

3．了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。

（三）中学教学

1．理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。

2．熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律），分析和解决中学教学实际中的问题。

3．掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运用中学常用的教学方法；了解教学组织形式的内容及要求。

4．了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。

（四）中学生学习心理

1．了解感觉的特性；理解知觉的特性。

2．了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素；了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。

3．了解思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。

4．了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。

5．了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。

6．了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。

7．理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。

（五）中学生发展心理

1．掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。

2．了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。

3．掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。

4．掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节 。

5．理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。。

6．了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，理解影响人格发展的因素。

7．了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往。

（六）中学生心理辅导

1．了解心理健康的标准，熟悉中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。

2．理解心理辅导的主要方法，包括强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性-情绪疗法等。

（七）中学德育

1．了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。

2．理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。

3．熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。

4．熟悉和运用德育过程的基本规律（包括德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程），分析和解决中学德育实际中的问题。

5．理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径。

6．了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。

（八）中学班级管理与教师心理

1．熟悉班集体的发展阶段。

2．了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素；了解课堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件。

3．了解课堂纪律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂；了解课堂问题行为的性质、类型，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。

4．了解班主任工作的内容和方法，掌握培养班集体的方法。

5．了解课外活动组织和管理的有关知识，包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。

6．理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式，了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。

7．了解教师角色心理和教师心理特征。

8．理解教师成长心理，掌握促进教师心理健康的理论与方法。

教育教学技能考试一般考查以下内容：

1、考查教师根据课程目标和教材内容，结合学生实际情况，设计适合的教学方案的能力。讲授。考查教师根据教学方案，使用适当的教具和多媒体，清晰、生动地讲解教学内容，引导学生理解和掌握知识的能力。

2、考查教师通过示范、实验或展示实物等方式，生动、形象地展示抽象的概念、理论和实际应用的能力。组织课堂互动。考查教师根据教学内容和学生的学习情况，设计并组织有效的课堂互动活动，激发学生的学习兴趣和参与度的能力。

3、考查教师根据学生的学习情况和课堂表现，进行科学、合理的评估，及时发现并解决学生学习中的问题，提高学生的学习效果的能力。运用教学资源。考查教师根据教学需要，运用教材、教辅、网络等教学资源，提供丰富的学习材料，帮助学生拓展学习视野和知识面的能力。

4、考查教师根据学校规定和学生实际情况，制定班级管理计划和管理规定，维护班级秩序，营造良好的学习环境的能力。与家长沟通。考查教师根据学生的情况和家长的需求，与家长建立良好的沟通渠道，及时反馈学生的学习情况，解决家长关心的问题的能力。

参加教育教学技能考试时，需要注意以下事项：

1、了解考试内容和考试要求，认真阅读考试通知和考试大纲，了解具体内容和要求。明确考试形式和题型，以及需要准备的资料和工具。

2、做好准备工作：提前准备好考试所需的各种资料和工具，比如教学方案、教具、多媒体等。确保设备能够正常使用，并且有足够的电量或纸张等资源。

3、注意答题技巧：对于不同类型的题目，采用不同的答题技巧。解答主观题时，要注意审题清晰、思路明确、表达准确、语言流畅。解答客观题时，要注意认真分析题意，找出正确答案。

4、注意形象和礼仪：保持整洁、端庄、自信、积极的形象。在与考官交流时，表现出尊重、礼貌、自信、友善的态度。