什么叫做抛锚式教学模式-什么叫做抛锚式教学

抛锚式教学是一种教学方法，旨在通过引入一个实际问题或任务来激起学生的兴趣，并引导学生自己去探索和解决问题。这类方法的目的是使学生能够更深入地理解概念，并培养他们的批评性思惟能力。

什么是抛锚式教学策略

也被称为“实例式教学策略”或“基于问题的教学策略”。

这种教学策略要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。

建构主义者认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。

抛锚式教学策略由这样几个步骤组成：

（1）创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

（2）确定问题：在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容（让学生面临一个需要立即去解决的现实问题）。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。

（3）自主学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。自主学习能力包括：

①确定学习内容表的能力（学习内容表是指为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单）；②获取有关信息与资料的能力（知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料）；③利用、评价有关信息与资料的能力。

（4）合作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

（5）效果评价。由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。

6）德育渗透

教师引导同学们看两个情景故事（一篇关于小东故意删除小红作业，一篇关于小东盗用小红的密码），并结合上课前的情景故事，分别从正反两个方面，就小东的行为进行评价或就小红的做法，提出自己的见解。

通过发言，锻炼学生的语言表达能力。同时，学生的情感教育也在这一个环节得到升华。

（7）课外扩展

教师演示黑客非法入侵他人电脑的动画情景，为课外探究任务再抛一个“锚”：

①、什么是黑客和黑客工具？②、请就如何防止黑客，谈谈你的看法？探究报告用WORD电子文档、PowerPoint幻灯片或者网页等形式提交。参考资源网址列表（略）。

知识迁移和课外延伸是网络课的一个特点。教师引导学生课后扩展探究，以拓展学生的知识点，构建知识链。

例如美国温特比尔特大学认知与技术小组进行的突显建构性和情境性的案例研究，此项目包括了基于录像和贾斯珀问题解决系列，此系列共有十二个历险故事，帮助学生们在真实的情境中通过问题解决学习数学，一系列的数学概念和技能都镶嵌在故事情境中，其中有一个学习数学统计与概率问题的故事是“贾斯珀的朋友克里斯想帮助学校筹钱买新的摄像机，他的想法是开一个售货亭。他必须制定一个商业方案报给校长以获得项目贷款，所有的问题都围绕制定这个商业方案，包括使用统计调查来帮助他决定这个想法是否赢利。”将这个故事展示给学生，学生从中确定了其中镶嵌着的问题是要“制定一个商业计划”，这个过程就是“抛锚”。学生们制定了一个取名为“巨大轰动”的计划，学习的过程也随之确定，学生们要运用克里斯学校收集的数据抽样预测出计划是否赢利，有的学生采用分数解决这一问题，而另一些学生可以会用百分数，当学生们共享这些解决方法时，大家就有了对分数与百分数理解的互动机会，抛锚式教学展现了未来学生在“宏情境”创设的“锚”的支持下，在学习共同体中进行合作学习的过程。在进行教学时，这些故事可作为“宏观背景提供给师生”。如果想让学生学会如何使用锯子，教学就应该把问题锚定在建筑一座房屋这样的问题中，这就不但使学生知道如何操作锯子，也知道了学习锯子的意义和动机，这是受到建造一座房屋这样重大事情的吸引，是知识为什么有用的意义和理由。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础，所以有时也被称为“实例式教学策略”或“基于问题的教学策略”。抛锚式教学对教师提出的最大挑战之一就是角色的转换，即教师应从信息提供者转变为“教练”和学生的 “学习伙伴”，即教师自己也应该是一个学习者。因为教师不可能成为学生所选择的每一个问题的专家