学科课程观点有哪些方面-学科课程观点有哪些

学科课程观点是指一种以研究学科知识及其结构、方法和理论为基础，对教育内容、教育情势和教学进程进行综合设计与分析的观点。它主要包括以下几个方面：

1、 教育目的：学科课程的目的是为了培养学生的某种能力或素养。

2、 学科结构：学科课程根据知识的不同层次和领域来组织和设计，通常包括基础课程、核心课程和拓展课程等不同类型的课程。

3、 学科方法：学科课程重视通过教师讲授、学生练习、讨论等方式来传授知识，并强调实践性学习。

4、 学科评价：学科课程关注学生的学业成绩，但也斟酌他们的参与度、创新能力和团队合作等方面的表现。

5. 学科教学：学科课程强调教师在教学过程当中发挥引导和示范作用，鼓励学生自主学习和探究。

学科取向的课程有什么课程观

学科取向的课程有要素主义、永恒主义、结构主义等课程观。

学科取向与问题取向

从一些较为成熟的学科发展状态来看，无论是社会学、经济学，还是教育学、心理学，自20世纪末开始，越来越强调研究中的问题取向，即将研究的重点放在学科所研究的问题上，着重对学科所属领域出现的疑难问题进行研究。

学科的建构与概念、范畴、命题的梳理不再是研究的“显学”。对于领导学这样的学科来说，应该秉承哪种取向，还是在两种取向中保持一种动态的平衡呢这是一个值得关注的问题。

学科的发展离不开理论观点的提出，同时也离不开方法的寻找与确定。应该看到，领导学的学科发展与其相邻学科相比，还处在起步阶段，学科尚未成形，基本原理尚不清晰，基本概念有待明确。

处在这样一个发展阶段，研究领导实践中的重大问题固然重要，但与此同时，也需要将相当的注意力集中在学科建设与发展上。要借助于对学科本身的研究，为领导学重大问题的研究提供立场和方向，从而将对问题的研究切实纳入领导学的学科范畴，以促进领导学研究的深化和系统化。

学科中心课程论的主要观点如下：

学科中心课程理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。

这个原则对学校课程设置具有重要的理论意义和实践价值，因而至今仍是学校课程设置的主要依据。但是这个学派的理论较多强调的是按知识体系编制课程，而对社会生活与生产实际不够重视，对于学生学习上的兴趣、爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注。

学科中心课程理论也叫做知识中心课程理论代表人物有赫尔巴特斯宾塞。教的内容是以知识为中心。课程开发以知识为中心，按照学科逻辑编教材。强调教师的重要地位。

在课程过程当中。在教学活动过程当中教师一教学生育学能够在短时间内获得大量的知识能够提高教学的效率促进学科的。学习发展但是教学过程当中容易出现简单化机械化容易忽视学生的兴趣个性需求生活需要容易与实际生活相脱离教学内容与枯燥乏味。