从学生观的角度谈谈你获得的启示-从学生观有哪些

"从学生观有哪些"这一问题没有给出具体的方向,可以有多种答案。如果你是指教育学中的学生观,可以从以下角度来回答:学生的全面发展、学生的主体地位、学生的独立思考能力培养等。

如果是指心理学中的学生观,可以从以下角度来回答:学生的心理发展、学生的个性差异、学生的心理健康等。

不管哪一种学生观,都强调了对学生的全面认识和尊重,和关注学生的个体差异和发展需求。

教资学生观的基本内容

学生观的基本内容是学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。

学生观的基本内容

学生是发展的人:

学生的身心发展具有规律性。这部分内容在教育知识与能力中也是重点,这里只要知道在实际教学工作过程中,教师要根据学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性进行教学即可。

学生具有巨大发展潜能。要求用发展的眼光去看待学生,倡导形成性评价,做到对每个学生不抛弃、不放弃。

学生是处于发展过程中的人。因此要求老师要正视学生身上的不足,允许学生犯错误,帮助学生解决问题,改正错误,不断促进学生成长。各位考生需要注意的是,学生具有发展潜能和学生处于发展过程中的人,在案例分析题中要作为作答论点进行备考。

学生是具有独立意义的人:

学生是不以教师的意志为转移的客观存在。因此老师必须尊重学生的想法,发挥学生的主观能动性,针对学生的情况进行因势利导。

学生的学习的主体。素质教育强调学生是学习的主体。因此,在教学过程中作为老师要进行自主、合作、探究的学习方式。

学生是责权的主体。这一点主要是从法律层面强调学生是责任、权利的主体。

学生是独特的人:

学生是完整的人、每个学生都有自身的独特性、学生与成人之间存在着巨大的差异。学生是有着丰富个性的完整的人,他们的经历、情感和体验都是完整的。但是在长期的教育实践过程中,部分老师重智育轻德育、重做事轻做人、重理论轻实践,以这种观念和方式培养出来的人无疑会有很大缺陷。同时,在教育过程中应讲求“一把钥匙开一把锁”,充分调动学生的积极性、主动性。另外,学生的年龄、成长经历、思维水平、认知水平等都与成人之间还存在着巨大差异。

教师观的基本内容

从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。

首先,教师应该把激发学生学习的动机,指导学生的学习方法,组织管理和指导学生的学习过程,培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中,教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力,激发学生的创造潜能,使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。其次,现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范,更要关注学生的人格的健康成长与个性发展,真正成为学生发展的促进者。

从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识,改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统,熟悉国家课程方案,理解国家课程、地方课程、校本课程的关系,理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程,正确认识教材在课程中的地位和功能,变过去习惯的“教教材”为“用教材教”,创造性地使用国家课程教材,积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时,积极参与地方课程和校本课程的建设,培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者

新课程要求教师应该是一个研究者,在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对出现的教学问题进行研究,总结经验,并形成规律性的认识。

从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

随着社会的不断发展,学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”,学校教育社区化,社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下,教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂,教师不仅是学校的一员,而且是整个社区的一员,是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

在教师资格证考试中,学生观是一个很重要的知识点,那么学生观的基本内容是什么?什么是正确的学生观?下面是我整理的相关内容,让我们一起来看看吧。

学生观的内容

1、学生是发展的人

第一,学生的身心发展是有规律的。第二,学生具有巨大的发展潜能。第三,学生是处于发展过程中的人。

2、学生是独特的人

第一,学生是完整的人。第二,每个学生都有自身的独特性。第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。

3、学生是具有独立意义的人

第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。第二,学生是学习的主体。第三,学生是责权的主体。

学生观的内涵

学生的身心有发展的规律。人的身心发展有五大规律,分别是顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个体差异性,在教学过程中要求教师要顺应学生身心发展规律进行教学,不能违背规律。

学生身心发展具有潜能性。教师在教学过程中,要着眼于学生的未来发展,对学生的发展有信心,相信学生能变好,所以,教师在教学中遇到后进生要多鼓励。

学生是处于发展过程中的人。学生是处于发展过程中,所以难免会犯错,面对学生的错误,教师要多宽容,进行容错教育,不要一味苛责。

学生是完整的人。学生是完整的人,教师要从整体上看待学生,学生不仅有学习求知的需要,还有其他方面的需要,所以教师不能把学生当做知识的容器,要看待学生。

学生有自身的独特性。每个学生都有自身的特点,所以教师要根据每个学生自身的特点,学会因材施教,使每个学生的个性都能得到充分的发挥。教师可以在班级里组织各种学习小组活动,展示学生的个性。

学生与成人之间存在巨大差异性。学生与成人之间有不同的身心特征,面对同样的问题有不同的想法,所以在教育中教师要学会换位思考和倾听。

每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。学生有自己的想法,是不以教师的意志为转移的,所以教育过程中要学会尊重学生的想法,学会倾听。

学生是学习的主体。在教育过程,要激发学生学习的兴趣,发挥学生学习的主动性。

学生是责权的主体。教师要教育学生,享受权利的同时,也要为自己的言行负责。

什么是正确的学生观

正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法。主要表现在以下三个方面:

1、正确认识学生的向师性和独立性,既要珍惜学生的向师性,又要尊重学生的独立性,建立教学相长、尊师爱生的师生关系。

2、正确认识学生的能动性和可塑性。既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望,也不能忽略学生自学能力的培养,要用发展的眼光看待学生,这是激励学生成长进步的根本动力,是教师留给学生的宝贵精神财富,也是教师正确的学生观的核心内容。

3、正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异,从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会,这是教师树立正确学生观不可忽视的一个方面。