艺术的陶冶、心灵的陶冶、文化的陶冶、情感的陶冶、性情的陶冶等等。

陶的词语还有哪些！

陶醉，陶冶

牵手，牵牛

鹅蛋，天鹅

卵石，孵卵

坑洼，坑人

洼地，低洼

填空，填写

庄重，端庄

稼穑，庄稼

世俗，俗人

活跃，飞跃

葡萄糖，葡萄架

葡萄酒，葡萄汁

稻米，水稻

熟练，熟稔

淘气，淘米，牵手，牵牛，白鹅，天鹅，卵石，孵卵，坑洼，坑人，坑洼，洼地，填写，填空，庄稼，村庄，庄稼，稼轩，俗人，俗称，活跃，跃动，葡萄酒，葡萄籽，葡萄园，葡萄干，稻香湖，稻草，熟悉，熟练。

淘宝，淘金，淘汰。牵线，牵扯，牵强。鹅毛，鹅蛋，鹅绒。水洼，洼池，洼田。填表，填满，填充。庄园，庄子，庄严。稼穑，耕稼，稼事。俗气，俗语，风俗。稻米，水稻，稻谷。熟人，熟食，熟睡。

小学四年级语文《鸬鹚》教材教案

陶，牵，鹅，卵，坑，洼，填，庄，稼，俗，跃，葡，萄，稻，熟。的组词？陶醉，陶冶 牵手，牵牛 鹅蛋，天鹅 卵石，孵卵 坑洼，坑人 洼地，低洼 填空，填写 庄重，端庄 稼穑，庄稼 世俗，俗人 活跃，飞跃 葡萄糖，葡萄架 葡萄酒，葡萄汁 稻米，水稻 熟练，熟稔

程度深：熟睡。熟思（经久而周密地思考）。

熟是一个多音字，有两个读音，拼音是shú和shóu，组词有熟悉、成熟、熟稔 、熟食和溜熟等。 一、熟悉 [ shú xi ] 解释：了解得清楚。 三国 魏 嵇康 《与山巨源绝交书》：“足下昔称吾於 颍川 ，吾常谓之知言。

熟组词 ： 熟悉、 成熟、 熟练、 娴熟、 熟稔、 驯熟、 熟客、 托熟、 熟手、 熟知、 熟语、 熟思、 熟铁、 熟道、 黄熟、 熟地、 熟土、 腐熟、 熟识、 熟荒、

组词熟什么什么熟组词熟什么什么熟

熟在后面的词语是：（成熟）（娴熟） 熟 组词： 成～。瓜～蒂落。深思～虑。～睡。～思。～练。娴～。 ～习。～能生巧。～人。～悉。～记（强记）。～铁。～皮子。～石膏。～石灰。

熟组词 ： 熟玩、 新熟、 亲熟、 中熟、 识熟、 火熟、 熟会、 乳熟、 认熟、 收熟、 熟脱、 稳熟、 嫺熟、 熟耰、 密熟、 岁熟、 熟察、 溜熟、 熟看、 熟间、 淳熟、 狎熟、 熟献、 熟论、 田熟、 昌熟、 饪熟、 至熟、 生熟、 厮熟、 煨熟、

给填，庄，稼，俗，跃，葡，萄，稻，熟组词

填空、农庄、嫁接、世俗、飞跃、葡萄、稻草、成熟平时疯疯癫癫的和人笑和人闹，不过就是不想一个人孤单而已。

用熟组词并造句用2种不同意思组词然后造句 1.熟练 2.程度深

1 熟练 只要熟练地掌握了课本知识，就能在考试中取得好成绩。 2 程度深：可组词为 熟卧(熟睡);熟寐(熟睡);熟寝(熟睡);醉熟(沉醉);熟暑(酷暑);熟红(深红) 她熟卧在床，从窗户照进来的月光掠过她的发梢，俨然一个睡美人儿。

食物烧煮到可吃程度。用熟组词煮熟 希望我的回答对你有帮助，满意请喜欢，。

用熟组词并填空:小伙子凭借怎样的雕刻技艺很快的完...熟，娴熟 小伙子凭借（娴熟）的雕刻技艺很快地完成了作品。

熟字组词，熟悉，熟练，成熟，熟悉，熟稔，驯熟，熟知，熟识，耳熟，熟食，面熟，晚熟，早熟，熟睡，催熟，眼熟，娴熟蒂组词，芥蒂，烟蒂，并蒂，花蒂。

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《鸬鹚》通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。下面就是我给大家带来的小学四年级语文《鸬鹚》教材教案，希望能帮助到大家!

小学四年级语文《鸬鹚》教材教案一

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣。

2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像似的”、“恢复”造句。

3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。

4、正确流利地背诵课文第一自然段。

第一课时

一、揭题导入1、读好课题。

①课件呈现课题。

②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题

③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意!“鹚”是第二声，不翘舌。

2、简介鸬鹚。

①教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看!这就是鸬鹚。

②课件呈现多幅鸬鹚的照片。

③教师：鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。

④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。

⑤教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。

⑥学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。

3、引入新课。

教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。

二、通读课文

1、教师范读。

①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。

②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧

2、学生练读。

①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。

②学生自读，教师巡视。随后教师检查学生的朗读。教师指名朗读课文(抽五位学生，分段朗读)。

3、再读感悟。

①教师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助(指名回答)

②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。

③学生自由读全文。

④读后组织学生交流各自的感受。

4、选段朗读。

①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，要边听边想，你最欣赏同桌哪些地方的朗读。

②同桌互读。

三、揣摩思路

1、教师朗读自己最喜欢的一段课文(最后一段)。

2、鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：

①从“恢复”可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。

②从“渐渐”可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。

③联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。

3、根据学生的回答，教师随机板书如下：

捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后

平 静 不平静 恢复平静

4、齐读最后一段(“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了)。

四、课堂作业

认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍(学生抄写时，可以播放背景音乐)。

夕阳 柔光 悠然 喉囊

一望无垠 波光遴遴 炊烟袅袅

第二课时

一、引入新课。

教师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。

二、读、悟、写捕鱼前的段落

1、自读感悟。

①教师：自由轻声读课文的第一自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。

②学生自读品味，教师巡视。

③组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生对重点词句的感悟。

④在学生有所感悟的同时，要引导他们反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：

▲这句话，谁能读得更平静、更优美

▲读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。

▲“悠然”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。

⑤教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会这种感觉。

2、积累语言。

①教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字背出来。(学生试背)

②教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。(学生可能会有如下办法：一句一句地背;找出重点词背;看着画面背;由同桌提醒背;闭眼想像画面背)

③让学生用自己喜爱的方式背诵课文。

④指名配乐背诵第一自然段。

三、读、悟、写捕鱼时的段落

1、品味“一抹”。

①教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。你们读读第二至第四段课文，特别注意渔人的“一抹”，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习纸上。(学生读书并动笔练写)

②课件呈现练习(这些词语供大家参考，要是你认为还有别的更好的词语，也可以用你自己的)：

利索 满怀希望 兴致勃勃 自信 轻松自如 喜滋滋

渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上( )地一抹，好像在说：“ ”

③组织交流，随机点拨。

既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。(小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、朋友们、小家伙们)

④教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

2、广化语感。

①教师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。(生读文体会)

②组织交流。

③课件播放鸬鹚捕鱼的画面。鼓励学生边看边议，可以交头接耳，可以指指点点，可以手舞足蹈，甚至可以欢呼雀跃。

④齐读这几段课文。

四、总结课文。

1.有感情地朗读课文，边读边想象。

2.说说你脑中出现了哪几幅画面

(1)夕阳西下时，渔人坐在船尾悠然地吸烟，鸬鹚待命的平静景象。

(2)黄昏时，渔人指挥鸬鹚捕鱼，湖面上一派热闹忙碌的景象。

(3)天色逐渐暗下去，渔船满载而归，湖面上又恢复平静的景象。

3.列小标题。

鸬鹚待命 勇敢出征 凯旋而归

4.小结：

《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美柔和安宁的静态美;也让我们感受到了水乡的活跃之美生机勃勃的动态美。有动有静，动静交替;动美静美，动静皆美。

五、作业：

1、 朗读课文，背诵第一自然段。

2、完成作业本上作业。

小学四年级语文《鸬鹚》教材教案二

教学目标：

1、学会5个生字，理解“一望无垠”“悠然”等词语。

2、通过学习，理解课文，知道渔人是怎样利用鸬鹚来捕 鱼的，作者又是怎样依照时间顺序，描写湖面平静不平静平静的变化的。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学内容：

课文的第一二段。理解湖面从平静 跃动 平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。

教(学)具：

课文挂图;生字词卡片;小黑板。

第一课时

一、启

1.出示渔人用鸬鹚捕鱼图，激趣后教师导语揭题，板书课题。

2.学习本课学习要求。

3.明确自学程序与方法和本课时的学习要求。

二、读练一自学程序与方法一、二、三

1.清大家参照学习目标按自学程序与方法的第一、二、三条自学。

2.学生读想划批说写，教师巡回辅导。

三、知一

1.学生按先整体再重点观察近处人、物的顺序指出图中画的景物。

2.学生汇报生字掌握情况，教师加以点拨。注意“舷”字读音、“抹”字字形和“囊”字的笔画(22笔)。

3.学生汇报新词理解情况，教师加以点拨。悠然：悠闲安适的样子。粼粼：水色明净，闪闪发光。袅袅：细和柔弱的样子。

4.指名学生汇报交流分段及段意，教师点拨订正。(第一段，第1自然段，讲鸬鹚捕鱼前湖面非常平静;第二段，第25自然段，讲鸬鹚捕鱼的动态景观;第三段，第6、7自然段，讲老渔翁回去了，湖面恢复了平静。)

四、读练二自学程序与方法四(学习第一段)

1.教师提示学法：

①读课文，边读边想，在脑中浮现出一幅图画，再与课文中的插图对照。

②读课文，找出哪些地方能体现湖面的“静”，找出有关句子。

②完成旁批中的问题和作业。

④有感情地朗读课文。

2.学生读想划批说写，教师巡回辅导。

五、知二

1.学生读第一自然后述说脑中的画面，引导其余学生评议。

2.学生补充汇报、交流。第一、二句讲小湖和周围的环境，第三、四、五句依次写了船、渔人和鸬鹚。第一句可以看出湖面“静”，这句也是个比喻句，用镜子比喻湖面。浮船浮在湖面上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟，鸬鹚立在船舷上，好像列队的士兵，在等待命令，这几句也体现了湖面的“静”。第五句也是个比喻句，用士兵来比喻鸬鹚。

3。学生有感情地朗读。教师指导，示范后齐读第一段。

六、练知

完成课后习题中的第一题。

教师在听写后，请同桌互换订正。

七、结

1.学生对学习方法，学习收获作小结。

2.教师对学生学习行为习惯作小结。

3、我们计划两课时学完这篇课文。第一课时完成程序一、二，第二课时完成程序三、四。

第二课时

一、启

1.复习导人：上节课我们整体理解了课文，并且学习了课文的第一段，知道了捕鱼前湖面上很平静，那么后来湖面上发生了什么变化呢这节课我们接着学习。

2.明确本课时的任务，学习课文第二段、第三段，完成课后习题二、三。

二、读练一自学程序与方法四(学习第二段)

1.教师提示学法：

①边读边想，在脑中浮现画出几幅图画。

②这时湖面上发生了什么变化③完成旁批中的问题。

④有感情地朗读课文。

2.学生读想划批说写，教师巡视辅导。

三、知一

1.读第2、3自然段后述说脑中出现的画面。

这两个自然段讲渔人赶鸬鹚下水和鸬鹚捕鱼的情景。这两个自然段中写渔人动作的词有：抹(教师点拨“抹”字用法及好处)、抓、挤、甩，写鸬鹚动作的词有扑、钻、跳，写湖面动态的词有：荡起、跳跃;表示时间的词语：夕阳，过了一会儿，教师点拨：这些动词用得非常恰当，使画面变得生动、栩栩如生。同学们以后在作文时要学会准确恰当使用动词。

2.学生读第4自然段后述说脑中的一幅画面。

教师点拨：这一句话写出了捕鱼最繁忙时的景象，鸬鹚不断地扑着翅膀跳上渔船;渔人不断地把鸬鹚吞进喉囊的鱼挤出来，又把它甩进水里，忙得不可开交。这时的湖面是动荡的，不平静的。

3.学生读第5自然段后述说脑中画面。

述说：渔人停止捕鱼后给鸬鹚喂鱼吃，这过程中写渔人动作的词有：拣、抛;写鸬鹚动作的有：张开、接住、吞;表示时间变化的词是“岸上炊烟四起”，说明家家户户都在做晚饭了。

4.有感情地朗读，教师作示范和指导。

四、读练二自学程序与方法四(学习第三段)

1.教师提示学法：

①运用边读边想象画面的方法读课文，②这时候，湖面又发生了什么变化③完成旁批中的问题。

2.学生读想划批说写，教师巡回辅导。

五、知二

1。学生读第三段，述说脑中的画面。

2.学生述说理解内容情况。湖面上在捕鱼前是平静的，捕鱼时就不平静了，渔人归去，湖面又恢复了平静。“水痕”的意思是渔船划过湖面留下的痕迹，湖面这时候没有一点波纹，平静得像一面镜子，所以小渔船划过的痕迹才会如此清晰。

教师点拨：

作者给我们描绘出了一幅动静交织的湖面图，陶冶了我们爱美的情趣，这是因为观察仔细，认真积累的结果。我们要学习作者的这种积累材料的方法。

六、练知

学生独立完成课后习题二、三题，教师巡回辅导。

第二题：对照课本自检。(参考答案，括号依次为：站，拿，抹，扑，钻，失，荡，跳，跃。)

第三题：指名背诵。教师小结背诵方法。

七、总结

1.学生述说所得，教师予以肯定。

2.教师指明学生今后努力的方向。

小学四年级语文《鸬鹚》教材教案三

教学要求：

1、创设情境，通过音乐(《春江花月夜》或《渔歌唱晚》)、文中的景(湖面景色)、事(渔人利用鸬鹚捕鱼)， 让学生领略江南水乡的优美，体验劳动的欢愉，从而受到生活美情趣的陶冶。

2、学习本课生字新词，强化“喉囊”的识记。

3、通过对图的观察，结合课文，训练学生的想像能力。

4、学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观察， 积累材料的能力。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：小黑板(投影仪更佳)、挂图(录像剪辑更佳)、录音机、音乐带。

教学重点难点：弄清湖面由平静到不平静又回到平静的过程与鸬鹚捕鱼的关系，想像鸬鹚捕鱼时的情景。

教学课时分配：

第一课时：创设情境，理解课文;图文结合，训练想像能力。

第二课时：巩固生字词，熟读课文，体会背诵，学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程：

第一课时

一、观察挂图，欣赏江南水乡宁静的美。

1、出示挂图，师边描述边引导观察。

(1)湖面上有_____ (2)湖岸边有______ (3)湖的远处有______

2、小结、揭题(板书课题)

二、配乐朗读，学习课文，引导学生体验湖面平静──不平静──恢复平静的过程。

(一)师明确听读要求，配乐范读。

思考：

1. 小湖宁静优美的景色都写在了课文的哪一段

2.湖面从平静──不平静──恢复平静是由什么而引起的

(二)检查学生听思效果

1、回答思考题1后，学生齐读第一自然段，要求表现出湖面的宁静、优美。

2、回答思考题2，讨论，对应板书：捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后

(三)小结，导入学习第2～5自然段。

三、引导重点学习第二段(第2～5自然段)，感受捕鱼时的欢腾。

1、听一听，答一答(指名生读第2～3自然段)：由于渔人赶鸬鹚下水捕鱼， 湖面一片______景象

2、读一读，画一画(自由轻读) ：这一片欢腾的景象是由渔人和鸬鹚的哪些行动而引起的

3、填一填，品一品(书后练习3)：体会动词的作用。

4、听一听，想一想(配乐朗读2～4自然段)：想像“鸬鹚不断跳上渔船， 渔人都要忙不过来了”是怎样的情景(组织学生说感受)

5、学一学，说一说(生默读自学第5自然段)：这段讲了什么

6、齐读第二段。

7、小结

四、学习第三段(第6～7自然段)，感受江南水乡重又恢复平静的美。

1、配乐朗读6～7自然段，其他学生边听边想像：

此时此刻，你仿佛看见了什么，又仿佛听到了什么

2、小议小结。

五、作业：

(一)填空：

1、从图上看，湖上的_____、______、______，湖边的_____，湖远处的_____、_____等，表现出渔人捕鱼前，这里的___________。

2、从第三自然段中知道，渔人______、_____、_____，鸬鹚_____、_____ 、_____这些表现人物行动的词，表现出捕鱼时，湖面的___________________。

(二)从课文中选择两个自然段背诵。

第二课时

一、巩固生字词。

二、指导背诵

1、指名有感情地朗读课文。

2、各人试背课文。

3、鼓励学生当众背诵。

三、学习作者观察事物，积累材料的方法

1、作者重点抓住了鸬鹚的哪些特点来观察的

2、鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的景色发生了怎样的变化

四、小结

五、作业

1、听写(选择文后词和文中句)

2、背诵课文

附板书设计：

9.鸬鹚

捕鱼前 ── 平 静

(渔人：抓、挤、甩)

捕鱼时 不 平 静

(鸬鹚：钻、扑、跳)

捕鱼后 ── 恢复平静

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