等量关系是指两个或多个物理量之间的相等关系。常见的等量关系有：质量守恒定律、能量守恒定律、电荷守恒定律等等。

七年级下册数学第118页 6到10题答案 只把二元一次方程列出来就行 谢了

七年级下册数学第118页 6到10题答案 只把二元一次方程列出来就行 谢了

p118

6.解：设甲的速度为x圈每分钟，乙的速度为y圈每分钟，依题意可得，2x+2y=1

6x-6y=1

7.解：设用A型钢板x块，用B型钢板y块，依题意可得，2x+y=15

x+2y=18

8.解：设1个大桶可以盛酒x斛，1个小桶可以盛酒y斛，依题意可得，5x+y=3

x+5y=2

9.解：依题意可得，已知m=k﹙l-lo﹚，列出方程组16.4k-klo=2

17.9k-klo=5

第十题需要探讨所以不写。。。。

你把题目说下啊

设一号仓库存粮为X吨，2号仓库为Y吨。

根据题意得：

X-0.6X=Y-0.4Y+30

X+Y=450，故X=450-Y，将其带入 X-0.6X=Y-0.4Y+30

一元一次方程和它的解法

学习目标

1．了解一元一次方程的概念，灵活运用等式的基本性质和移项法则解一元一次方程，会对方程的解进行检验；

2．通过对一元一次方程的解法步骤的灵活运用，培养学生的运算能力；

3．通过解方程的教学，了解“未知”可以转化为“已知”的思想．

知识讲解

一、重点、难点分析

本节的重点是移项法则，一元一次方程的概念及其解法，难点是对一元一次方程解法步骤的灵活运用．掌握移项要变号和去分母、去括号的方法是正确地解一元一次方程的关键．学习中应注意以下几点：

1．关于移项．

方程中的任何一项都可以在改变符号后，从方程的一边移到另一边，即可以把方程右边的项改变符号后移到方程的左边．也可以把方程左边的项改变符号后移到方程的右边．移项中常犯的错误是忘记变号．还要注意移项与在方程的一边交换两项的位置有本质的区别．如果等号同一边的项的位置发生变化，这些项不变号，因为改变某一项在多项式中的排列顺序，是以加法交换律与给合律为根据的一种变形，但如果把某些项从等号的一边移到另一边时，这些项都要变号．

2．关于去分母

去分母就是根据等式性质2在方程两边每一项都乘以分母的最小公倍数．常犯错误是漏乘不含有分母的项．如把 变形为 这一项漏乘分母的最小公倍数6，为避勉这类错误，解题时可多写一步． 再用分配律展开．再一个容易错误的地方是对分数线的理解不全面．分数线有两层意义，一方面它是除号，另一方面它又代表着括号，所以在去分母时，应该将分子用括号括上，如上例提到的．

3．关于去括号．

去括号易犯的错误是括号前面是负号，而去括号时忘记变号；一个数乘以一个多项式，去括号时漏乘多项式的后面各项．如 及 都是错误的．

4．解方程的思路：

解一元一次方程实际上就是将一个方程利用等式的性质进行一系列的变形最终化为 的形式，然后再解 即可．

二、知识结构

三、教法建议

1．本小节开头的两个例子的目的是引入移项法则．移项法则不仅适用于解方程，而且

适用于解不等式；不仅适用于移动整式项，而且适用于移动有意义的非整式项．因此说移项法则是等式性质1的推论不太合理．但对初一学生来说，用等式性质1来引入移项法则是容易接受的．

第一个例子是解方程 学生见到这种方程后，如果先想到用小学里学过的逆运

算的方法来求解，那么教师应告诉学生，我们现在要学习一种新的解法，它能用来解较为复

杂的方程，请大家先回忆在本教科书第一章中的解法，然后启发学生根据等式性质1来解这

个方程．

在分析方程 的解法过程中，教科书提出了移项法则，即方程左边的项可以在改变符号后移到方程右边；在分析方程 的解法过程中，教科书又提出方程右边的项可以在改变符号后移到方程左边．讲完这两个例子后，要引导学生归纳出移项法则——方程中的任何一项，都可以在改变符号后，从方程的对边移到另一边．教学中可以利用教科书上的两个图来讲移项法则，以帮助学生理解．

2．①判定一个方程是不是一元一次方程，先将方程经过去分母、去括号、移项、合并同类项等变形．如果能化为最简形式 ，或标准形式 ，那么，它就是一元一次方程；否则，就不是一元一次方程．

②方程 或 ，只有当 时，才是一元一次方程；反之，如果明确指出方程 或 是一元一次方程，就隐含着已知条件 .

3．①所移动的是方程中的项，并且是从方程的一边移到另一边，而不是在方程的一边交换两项的位置；

②移项时要变号，不变号不能移项．

4．在定义了一元一次方程之后，教科书总结了解这类方程的一般步骤．这时要强调指出，由于方程的形式不同，在解方程时这五个步骤并不一定都要用到，并且也不一定完全按照这个顺序．例如，教科书中本小节的例1、例2就没有去括号的问题，例3、例4没有去分母的问题；又例如，在解方程 时，先移项比先去括号更为简便．因此对于解一元一次方程的一般步骤，要根据具体情况灵活运用，不宜死套．另外还应指出，在上述一般步骤中的第四步“合并同类项”，“把方程化成 的形式”是其中必不可少的一步，在教学中应予以强调．

5．例7和例8是本小节最后一个小阶段中的两道例题．例7是稍为复杂的题目，在方程的分母中含有小数．可以向学生说明，通常将分母中的小数化成整数，然后通过去分母等

步骤来求解．另外，当方程比较复杂时，由于解题步骤较多，容易出错，要求学生必须验根，检验答案是否正确，但检验不是必要步骤．

例8可看作解一元一次方程的一个应用：在一个公式中，有一个字母表示未知数，在其余字母都表示已知数时求这个未知数的值．这类问题在实际应用中和在学生以后学习物理、

化学等课程时，都经常会遇到，因此在教学中要予以足够的重视．

典型例题

例1 判断下面的移项对不对，如果不对，应怎样改正？

（1）从 得到 ；

（2）从 得到 ；

（3）从 得到 ；

（4）从 得到 ；

分析：判断移项是否正确，关键看移项后的符号是否改变，一定要牢记“移项变号”．注意：没有移动的项，符号不要改变；另外等号同一边的项互相调换位置，这些项的符号不改变．

解：（1）不对，等号左边的7移到等号右边应改变符号．正确应为：

（2）对．

（3）不对．等号左端的－2移到等号右边改变了符号，但等号右边的 移到等号左边没有改变等号．正确应为：

（4）不对．等号右边的 移到等号左边，变为 是对的，但等号右边的－2仍在等号的右边没有移项，不应变号．正确应为：

例2 解方程：

（1） ； （2）

（3） ； （4）

分析：本题都是简单的方程，只要根据等式的性质2．把等号左边未知的系数化为1，即可得到方程的解．

解：（1）把 的系数化为1，根据等式的性质2．在方程两边同时除以3得，

检验 左边 ，右边

左边=右边．

所以 是原方程的解．

（2）把 的系数化为1，根据等式的性质2，在方程两边同时除以4得， ．

检验：左边 ，右边=2，

左边=右边

所以 是原方程的解．

（3）把 的系数化为1．根据等式性质2，在方程的两边同时乘以 得，

检验，左边

右边

左边=-右边，

所以 是原方程的解；

（4）把 的系数化为1，根据等式的性质2，在方程两边同时乘以－2得：

检验：左边 ，右边 ，

左边=右边．

所以 是原方程的解．

说明： ①在应用等式的性质2把未知数的系数化为1时，什么情况适宜用“乘”，什么情况下适宜用“除”，要根据未知数的系数而定．一般情况来说．当未知数的系数是整数时，适宜用除；当未知数的系数是分数（或小数）适宜用乘．（乘以未知数系数的倒数）．②要养成进行检验的习惯，但检验可不必书面写出．

例3 解方程：

（1） ； （2） ；

（3） ； （4）

分析： 解方程的思路是将已知方程通过一系列变形化为最简方程 的形式，也就是说把 作为已知方程变形的目标．因此，要把已知方程转化为最简化，就要把含有未知数的项都移到等号的一边，常数项移到等号的另一端．

解法一：（1）移项，得：

合并同类项，得：

（2）移项，得

合并同类项，得 ，

系数化成1，得，

解法二：移项，得，

合并同类项，得：

系数化为1，得，

（3）移项，得：

合并同类项，得

系数化为1，得

（4）移项，得：

合并同类项，得，

系数化为1，得

说明：第（2）题采用了两种不同的移项方法，目的都是将未知数的项移到等号的一端，已知数移到等号另一端，事实上，其它的题目也都可以采用不同的移项方法，要根据题目的特点，寻找简捷的移项方法．

例4 解方程：

（1） ；

（2）

分析：为了把已知方程化为最简方程 的形式，首先要去括号，然后再作其它变形．

解：（1）去括号，得：

移项，得：

合并同类项，得

系数化成1，得

说明： ①用分配律去括号时，不要漏乘括号中的项，并且不要搞错符号；② 不是方程的解，必须把 系数化为1，得 才算完成了解方程过程．

（2）去小括号：

合并括号里的同类项，得：

去中括号，得：

合并同类项，得：

移项，得

说明： 方程中有多重括号时，一般应按先去小括号，再去中括号，再去大括号的方法去括号，每去一层括号合并同类项一次，以简便运算．

例5 解方程：

（1） ； （2）

分析： 方程中含有分母，应根据等式的性质2，方程两边同乘以各分母的最小公倍数，从而去掉分母，然后再作其它变形．

解：（1）方程两边都乘以4，去分母，得：

移项，得：

合并同类项，得：

系数化成1，得：

（2）方程两边都乘以12，去分母，得：

去括号，得：

移项，得：

合并同类项，得：

系数化成1，得：

说明： ①去分母所选的乘数应是所有分母的最小公倍数，不应遗漏；

②用分母的最小公倍数去乘方程的两边时，不要遗漏掉等号两边不含分母的项．如（2）题的“1”．

③去掉分母以后，分数线也同时去掉，分子上的多项式用括号括起来（当式子前是正号时，可省略括号）．

例6 解方程：（1） ；

（2）

解：（1）移项，得：

合并同类项，得：

移项，得

合并同类项，得：

（2）先去中括号得：

去小括号，得：

移项，得：

合并同类项，得：

系数化成1，得：

说明： 在解方程时，要注意分析方程的结构特点，有针对性地确定解题方案，灵活地安排解题步骤．

例7 已知关于 的方程 的根是2，求 的值．

解法一：因为 是方程 的根，所以 代入方程左右两边一定相等，即：

解这个以 为未知数的方程，得：

解法二：把原方程看作以 为未知数的一元一次方程， 看作已知数求解；

∵

∴

把 代入上式，得：

说明： 解法一是利用方程解的概念，将 代入原方程，使原方程转化为以 为未知数的一元一次方程，从而求出

解法二是将原方程直接看成以 为未知数的一元一次方程，解出 用字母 的代数式表示，再将 代入代数式中求得

* 例8 甲、乙两工程队共有100人，甲队人数比己队人数的3倍少20人．求甲、乙两队各有多少人？

分析：题中已知甲、乙两工程队共有100人，由此可知等量关系为：

甲队人数十动队人数=甲、乙两队总人数．

设乙队人数为x人，再分析上述相等关系中的左右两边，可得下表：

左边

右边

甲队人数（ ）人

乙队人数 人

甲、 乙两工程队

共有100人

有了这个表，方程就不难列出来了．

解：设乙队有 人，则甲队有 人

根据题意，得

解这个方程，得

答：甲队有70人；乙队有30人．

说明：（1）先弄清题意，找出相等关系，再按照相等关系来选择未知数和列代数式，比先设未知数，再列出含有未知数的代数式，再找相等关系更为合理．

（2）所列方程两边的代数式的意义必须一致，单位要统一，数量关系一定要相等．

（3）要养成“验”的好习惯．即所求结果要使实际问题有意义．

（4）不要漏写“答”．“设”和“答”都不要丢掉单位名称．

（5）分析过程可以只写在草稿纸上，但一定要认真．

把x=2y带进第一个式子

再另y=1、2、3、、、后解a的值

第一个式子变为x=3 - y，并代入第三个式子中，得z - y=1

将其与第二个式子相加，得2z=6，即z=3

代z=3入第三个式子中，得x=1，通过第一个式子，又得y=2

所以x=1,y=2,z=3

1)7x-6x=-5+3

x=-2

2)12-4x=6x-9

-10x=-21

x=3/5

1.B 2.C 3.125 4.甲：110m每分 乙：90米没分 5.M=8 超标4 6.32抬，21挑 7.长45，宽15 8.甲50、70 乙100、140 9.（1）书包92 随身听360元 （2）A 10.（1)960、360

由题意得

2x＋3y＝k ①

3x-4y＝k＋11 ②

x＋y＝3 ③

由③×2得

2x＋2y=6 ④

由①－④得

y＝k-6 ⑤

将⑤带入①得x=9－k ⑥

将⑤⑥带入②中得 k＝5

这位同学不给出具体题目吗

如果不是初中的同学们，怎么帮你呢

1 有机物反应，先看H右下角的数字，而无机物先看O的数字，一般是奇数的配2，假如不够可以翻倍

2 碳氢化合物的燃烧，先看H、C，再看O，它的生成物一般为水和二氧化碳

3 配平的系数如果有公约数要约分为最简数

4 电荷平衡，对离子方程式 在离子方程式中，除了难溶物质、气体、水外，其它的都写成离子形式，SO，（1）让方程两端的电荷相等

（2）观察法去配平水、气体

5 还有一些不用配平，注意先计算再看是否需要配平

化学方程式的配平有多种方法：

1、观察法：这种方法对一些简单的方程式往往凑效。事实上就是有目的地凑数进行配平，也往往有奇偶法等的因素存在。这种方法对任何种类的方程式都可能用得着。

2、电荷平衡法：这种方法对离子方程式最有用。在离子方程式中，除了难溶物质、气体、水外，其它的都写成离子形式，首先让方程两端的电荷相等，再用观察法去配平水、气体等。这种方法一般不失手。但对氧化还原方程式却太好用。

3、氧化还原法：这种方法是针对氧化还原方程式来说的。在这里记住：“化合价升高失去氧化还原剂”。与之对应的是“化合价降低得到还原氧化剂”。具体用法是：

（1）在元素的化合价的变化的元素上部标出它的化合价，分清谁的升高，谁的降低。

（2）相同元素之间用线连起，找出并标上升高的电荷数或降低的电荷数。

（3）找最小公倍数，并分别乘在升高或降低的电荷数后。

（4）配平：把各自相乘的最小公倍数写在各自的化学式前（即系数）。并注意这些化合价变化的元素在化学变化前后是否相等，一般来说，如果不相等，是整倍数地差。

（5）配合观察法，将其它的确良如水、生成的不溶物等配平。

化学方程式的配平方法：

化学变化过程中，必然遵循质量守恒定律，即反应前后元素种类与原子个数相等。

常用的配平化学方程式的方法有：

（1）最小公倍数法：

在配平化学方程式时，观察反应前后出现”个数”较复杂的元素，先进行配平。先计算出反应前后该元素原子的最小公倍数，用填化学式前面化学计量数的方法，对该原子进行配平，然后观察配平其他元素的原子个数，致使化学反应中反应物与生成物的元素种类与原子个数都相等。

例如：教材介绍的配平方法，就是最小公倍数法。在P＋O2――P2O5反应中先配氧：最小公倍数为10，得化学计量数为5与2，P＋5O2――2P2O5；再配平磷原子，4P+5O2＝＝2P2O5。

（2）观察法：

通过对某物质的化学式分析来判断配平时化学计量数的方法。

例如：配平Fe2O3＋CO――Fe＋CO2。在反应中，每一个CO结合一个氧原子生成CO2分子，而Fe2O3则一次性提供三个氧原子，因而必须由三个CO分子来接受这三个氧原子，生成三个CO2分子即Fe2O3＋3CO――Fe＋3CO2，最后配平方程式Fe2O3＋3CO＝＝2Fe＋3CO2，这种配平方法是通过观察分析Fe2O3化学式中的氧原子个数来决定CO的化学计量数的，故称为观察法。

（3）奇数变偶数法：

选择反应前后化学式中原子个数为一奇一偶的元素作配平起点，将奇数变成偶数，然后再配平其他元素原子的方法称为奇数变偶数法。

例如：甲烷（CH4）燃烧方程式的配平，就可以采用奇数变偶数法：CH4＋O2――H2O＋CO2，反应前O2中氧原子为偶数，而反应后H2O中氧原子个数为奇数，先将H2O前配以2将氧原子个数由奇数变为偶数：CH4＋O2――2H2O＋CO2，再配平其他元素的原子：CH4＋2O2＝＝2H2O＋CO2。

（4）归一法：

找到化学方程式中关键的化学式，定其化学式前计量数为1，然后根据关键化学式去配平其他化学式前的化学计量数。若出现计量数为分数，再将各计量数同乘以同一整数，化分数为整数，这种先定关键化学式计量数为1的配平方法，称为归一法。

例如：甲醇（CH3OH）燃烧化学方程式配平可采用此法：CH3OH＋O2――H2O＋CO2，显然决定生成H2O与CO2的多少的关键是甲醇的组成，因而定其计量数为1，这样可得其燃烧后生成H2O与CO2的分子个数：CH3OH＋O2――2H2O＋CO2。然后配平氧原子：CH3OH＋3/2O2===2H2O＋CO2，将各计量数同乘以2化分为整数：2CH3OH＋3O2＝＝4H2O＋2CO2。

需要注意的是，不论用何种方法配平化学方程式，只能改动化学式前面的化学计量数，而决不能改动化学式中元素右下角的数字。因为改动元素符号右下角的数字即意味着改动反应物与生成物的组成，就可能出现根本不存在的物质或改变了原有化学变化的反应物或生成物，出现根本不存在的化学变化。

化学方程式的配平是一个重点内容，也是一个难点。初中阶段常用的化学方程式配平的方法主要有：观察法、最小公倍数法、奇数配偶法等。下面我们再介绍一种配平化学方程式的方法分数法。

分数法配平化学方程式的步骤是：

（1）首先在单质存在的一边中，选定一个比较复杂的化学式，假定此化学式的系数为1。

（2）在其他化学式前面分别配上一个适当的系数（可以是分数），把除单质元素以外的其他元素的原子数目配平。

（3）然后，在单质化学式前面配上适当的系数（可以是分数），把单质元素的原子数目配平。

（4）最后，把方程式中各化学式前的系数同时扩大适当的倍数，去掉各系数的分母，化学方程式就配平了。