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七年级下册第一单元测试卷

导语：读书、写字、作文、讲话、听话、写信等等，都是语文实践活动，也是语文的应用。传统的教学方式，老师讲，学生听，比较机械，效率不高。下面是我为大家带来的七年级下册第一单元测试卷，供大家学习参考！

基础知识与运用（ 24 分 ）

一、给下列黑体字注音（6分）

人迹 罕 至（）蝉 蜕 （） 骊 歌（）

瞬 息（） 延 绵（）木 屐 （）

二、选词填空（4分）

1.这是小刚（）的飞机模型

a.作b.制c .做

2.你们常夸他有能耐，怎么今天却说他办事（）？

a.不利b.不力

三、“欲穷千里目，更上一层楼”的诗句可用“高瞻远瞩”的成语解释，请你根据下列诗句的意思各写出一个相同道理或意境的成语。（4分）

1.读书破万卷，下笔如有神。（）

2.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（）

四、默写填空（10分）

1.假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！ __,相信吧，_______________。

2.采菊东篱下，____________。

3._____________，恨别鸟惊心。

4._______________，千树万树梨花开。

5.千里之堤， 。

6.不必说的菜器畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚。

阅读（46分）

一、阅读《天使原来是这样》答题。（14分）

⑴3.4岁的时候，我被妈妈故事中的天使迷住了。妈妈说，在我身边时刻都有着守护天使的陪伴。躺在床上的时候，我和天使说着悄悄话，希望有一天能见到她。我脑子里清清楚楚地浮现着她的形象：她身着轻柔的白纱裙，有一对美丽的翅膀，浑身笼罩着神秘的光环。

⑵6岁的时候，我在学校参加了耶酥降生宗教剧的演出，我对天使的迷恋在这一时期达到了顶点。妈妈在我脑子里填满了那些奇妙的人物故事，使我在爱尔兰老家度过了一个欢乐的童年，并使我日后成为一个白日梦者和乐观主义者。

⑶相反，我的外婆根本不相信这一切，她只知道不停地劳作，日复一日地操心吃喝。妈妈温柔而美丽，外婆则刚强，只是看上去总是疲惫不堪。她是那时我所见到的最慈祥但却最不可理喻的女人：只相信行动，从不轻信言语。当隔壁邻居的女人因小产而大出血时，妈妈陪在那个女人身旁，不停地哭泣，而外婆却立刻跑到一英里半以外去找医生。

⑷外婆是左邻右舍的人心目中的主心骨，人们免不了需要这样那样的帮助而她则乐意帮助每一个人。我常常看到她给一些人家送去牛奶和食物。她自然、直率的慷慨，使接受帮助的人没有丝毫难堪。她设法给我们做衣服，在毫无希望的时候，像变戏法一样给我们做出每一顿饭。长大以后，我把对天使的迷恋转移到对天使的认真研究上来了，试图证明天使的真实存在。我约见那些声称见过天使的人，听他们讲是如何从严重疾病中恢复过来，或如何奇迹般地躲过灾祸的。

⑸有一个男孩因为在全家人上火车前不停地拼命嚎哭，使全家都耽误了上火车。后来，那趟火车出了事，男孩说，在这之前，他看到了天使，她对他说，不要上那辆火车。

⑹外婆不相信这个故事。她说：“如果真是这样的话，那么天使为什么不救每一个人呢？”9年前，外婆死了。我心中似乎有什么东西崩塌了，她带走了被称之为生命力或活力的那种东西。没有人能代替她留给我的这种感觉。

⑺日常报道中充斥的尽是罪恶、谋杀和痛苦，即使是在白天，我也时常感到脆弱和胆怯。我常常想象我3岁的女儿可能会遇到绑架或被人谋杀，我尽可能使她在我监护之下。

⑻外婆去世约一年后的某一天，我去加油站加油，交钱时发现皮夹不翼而飞。是丢了还是被偷了？眼泪不知不觉在我眼眶里打转，这时，站在我身后的一个男子把一张10镑的纸币放在柜台上，安慰我说：“别难过，这种事谁都有可能碰上。”还没等我明白过来对他说声谢谢，他就快步走开了。

⑼这件事对我来说是个转折点，我发现我证明天使存在的立足点似乎摆错了。

⑽生活中，天使无处不在。她会带着慈爱和真情在朋友、家庭或陌生人中间偶尔出现。当你意识到这点之后，你就能经常看到她，并受到感染和鼓舞。

⑾天使没有美丽的翅膀，也不一定穿着柔和的纱裙，她肯定不是我孩提时想象的那个样子。她看上去也许是个餐馆招待员、教师或加油站的机械修理工。他们的行为像……对了，就像我的外婆那样。

⑿我的女儿有时候问到我的外婆。前不久，她说：“你的外婆现在变成了天使①了吗？”我说：“亲爱的，她一直就是个天使②。”

1.给下列黑体词语注音（2分）

笼 罩 （）慷 慨 （）

2.分“童年时候”、“长大以后”、“外婆去世后”三个阶段，概括“我”对天使的认识过程。（3分）

3.读第⑶段，“相反，我外婆根本不相信这一切”，“这一切”指的什么？（2分）

4.第⑸段的故事，“外婆”不相信，还质问：“如果果真是这样的话，那么天使为什么不救每一个人呢？”外婆为什么这样问？这质问表明了外婆的什么想法？（3分）

5.读⑿段，说说两个 “天使”的含义。(2分)

6.文章标题为什么要加上“原来”两个字？（2分）

二、阅读《梦结束的地方》，答题。（12分）

①有人做过统计，（qì）____今为止，大约有五百人成功地登上珠穆朗玛峰顶，大约有五百人在攀登过程中献出了宝贵的生命。无论这个统计数字准确与否，都不折不扣地表明，攀登珠穆朗玛峰生死系与一线，代价极其残酷。

②因攀登珠穆朗玛峰遇难的勇士阎庚华去世后，笔者走进他独居的家，目睹的是一个痴（）迷的登山者的世界：墙上贴满了登山明星照、珠峰风景画，挂满了登山爪、登山靴、滑雪杆。他用十三年的漫长岁月做准备，为此放弃了婚姻，离开了心爱的女儿，甚至不惜失去生命。

③无限风光，惟有触天者领略得到吧！一位朋友成功地登上了海拔6400米的一座山峰，我问他，那种高处不胜寒的峰巅之感一定惊心动魄吧？没有一丝尘埃的繁星，广（máo）_____深邃如宝石样的天宇，还有洁白无瑕的冰雪，一定让人的肺腑都透明了！朋友一本正经地摇头道：“完全不是这样，冰天雪地的山头能有什么吸引力？天幕、繁星、晶莹的冰雪，那是诗人塑造的仙境。当时的情形根本就不是浪漫，巨大的风裹着彻骨严寒满眼白茫茫的雪，就这些。”

④真就这些，这么令人失望吗？答案如此肯定。那么，为什么要登山呢？不要命地登那么高的山，想证明什么呢？英雄气概？挑战极限的'能力？我费解而焦急地望着朋友。朋友悠悠地说：“那一刻，我只觉得一颗心从喉咙里咯噔一下回到胸膛里去了，就像做了一个痛苦而漫长的梦，我终于可以释怀。”

⑤那是梦结束的地方，高耸入云。这梦牵扯着生命的脚步，一路跋涉，万水千山，赴（）汤蹈火。无论那座山叫什么名字，在地壳上，在实验室中，还是在书本里，都充满了诱惑。

⑥明白了吗？生命原来是梦里的一架梯子，可以一直延伸到梦想成真的那一刻，只有你永不远放弃。

1.“梦结束的地方”指的是什么？（2分）

2.给加点字注音或按拼音写出汉字。（4分）

3.读③段，“当时的情形根本不浪漫”，浪漫具体指什么？，他说“不浪漫”的原因是什么？（3分）

4.谈谈你对文章最后一句话的理解。（3分）

三、阅读课文选段，答题。（10分）

①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。

②拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

③薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处mì（ ）食的时候才好。

④扫开一块雪, 露出 地面，用一枝短棒 支起 一面大的竹筛来，下面撒些bǐ（ ）谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

⑤但所得的是麻雀居多，也有白jiá（）的"张飞鸟"，性子很zào（），养不过夜的。

1.根据拼音填写汉字。（2分）

2.文中加点的"久已"照应前面的哪个词语？（2分）

3.简要概括这段文字的主要内容。（2分）

4.概括下雪后在百草园"只好来捕鸟"的原因。（2分）

5.读④句，露出、支起两个词语能否换成空出、树起，为什么？（2分）

四、阅读课内文言选段，答题。（10分）

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

1.解释下列黑体词语。（3分）

①世 隶 耕② 伤 仲永

③邑人 奇 之④日 扳 仲永

⑤即 书 诗四句⑥父 利 其然也

2.翻译下列文言短句。（3分）

①自是指物作诗立就。

②仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

③令作诗，不能称前时之闻。

3.解释仲永泯然众人矣的原因。（2分）

4.从方仲永的遭遇来看，你得到什么启发？（2分）

写作（书写4分 错别字3分 作文50分）

人的一生中有许多事要在经历之后才觉得很多没有做好，当想要悔过重来时，已没有了机会。于是，有人想发明一种新药，就以“后悔药”来命名。希望服用后，能给人以重新悔过的机会，给人以再生的机会，给人以勇气和信心，而变得积极而有创造力……请以“后悔药”为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限，500字左右。

小学语文课件：《海上日出》

《苏州园林》练习题

〔基础积累〕

1．给加点字注音。

轩榭（）重峦（） 叠嶂（） 丘壑（）嶙峋（）（）

池沼（）斟酌（ ）镂空（）蔷薇（ ）着眼（）称心（）

2、用标出下列词语中的四个错别字，并订正在下面的横线上。

玲珑 自出新裁 标本 鉴赏 珠光宝气 因地治宜

琢摩 重峦叠嶂 败笔 雷同 俯抑生姿 任其自然

3、选词填空：

（1）谁如果要（）我国的园林，苏州园林就不该错过。（玩赏 欣赏 鉴赏 观赏）

（2）假山的堆叠，可以说是一项（）而不仅是（）。（技术 艺术）

（3）用图画来比方，对称的建筑是（）画，不是（）画。（美术 图案）

（4）廊子大多是两边无所（）的，实际是隔而不隔，界而未界。（依赖 依靠 依傍）

（5）游览者必然也不会（）另外一点（忽略 忽视），就是苏州园林在每一个角落都注意（）美。（图画 图案）

（6）这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静（）的感觉。（闲适 舒适）

4、按照上下文的语言环境，解释句中加点的词语：

（1）假如要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 标本： 。

（2）全在乎设计者和匠师们生平多阅历。阅历：。

（3）他们斟酌着光和影，摄成称心的照片。斟酌： 。

（4）那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴也别具匠心。 。

5、阅读下面的诗句，想想它写的是苏州园林的何种景致。

(一)鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。人道我居城市里，我疑身在万山中。

答：

(二)叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。

答：

6、下面句子划线的成语使用不恰当的一项是（）

A、这个建筑工地管理混乱，建筑材料随意堆放，错落有致，被责令限期整改。

B、舞蹈家杨丽萍精心打造的舞剧《云南印象》，融民族风情和舞蹈艺术于一炉，令人叹为观止。

C、巍峨的埃菲尔铁塔，雄伟的凯旋门，庄严的巴黎圣母院，这些名胜古迹令人流连忘返。

D、竹筏在湍急的河流中，就像一只漂浮于水面的甲虫，船工小心翼翼地撑着筏子，惟恐它被巨浪打翻。

7、下列一段话中画线的四句话，没有语病的一项是（）

主题班会一开始，（A）林非就首先第一个上台发言。他说：“（B）我语文不好的原因是课余时间没有阅读课外书的结果。我决心向张红学习，（C）每天课外阅读量至少在2000字以上，争取天天写读书体会……”（D）林非的发言，赢得了同学们热烈的掌声。

8、依据语境，在下面的横线上续写一个句子。

湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然赋予人们最美妙的文章和乐章。但这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水丁东，在他听来是大自然演奏的美妙和谐的音乐；天上的白云，在他看来是大自然描绘的最美最好的图画； ， 。而有的人，面对大自然的美景，听到看到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。

〔语段阅读〕

(一)

设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合：讲究花茎树木的映衬；讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

1. 文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是

2．苏州园林的特点体现在哪些方面

答：

3．结合语段，以下对“败笔”一词的解释最符合作者原意的应该是（ ）

A．影响整个字的一笔 B．文中写得不好的句子

C．园林设计上的欠缺 D．园林绘画方面的不足

4．把文中画线句子改成“他们讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬和近景远景的层次”好不好为什么

答：

(二)

(1)一条高低曲折的长廊，中间用同样一条高低曲折的花墙隔起来，就形成了内外两道长廊，这便是复廊。

（2）沧浪亭整个园子，就环抱在这个长长的优美的复廊里。

（3）复廊的外廊，紧贴园外的碧水河塘。你从外廊走，仿佛你并不在园里，而是在园外青葱翠色的田郊野外漫步。

（4）但是，转过脸，你从花墙向里面看，却隐隐地看到园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风飘曳，另有一番风味。

（5）如果从内廊走，你可以尽情欣赏园内那些亭台、假山、芭蕉掩映的小榭，飞檐凌空的厅屋等建筑艺术。

（6）但转过脸，从花墙透窗外，园外的风光却又飞快地进入你的眼帘。(7)这复廊真有说不尽的奇妙处。

1．这段文字说明的对象是：

2．说明对象的特征是：

3．用“//"划分层次：(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)，并指出结构形式（ ）

A．总分 B．分总 C．总分总 D．并列

4．选段所运用的说明顺序是（ ）

A.由概括到具体 B．由整体到部分 C．由原因到结果 D．由特点到用途

E．由远到近 F.．由外到内

5，“园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风摇曳”运用的表达方式是

(三)

阅读下文，回答文后题目。

江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、道光年间两淮盐总黄至筠在明代寿芝园旧址上兴建起来的。当时园中遍植翠竹，盖取东坡诗句：“宁可食无肉，不可居无竹；无肉使瘦，无竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹叶形状很像一个“个”字，故名“个”园。个园以四季假山的堆叠精巧而著名。

步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，此即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个“春山”和竹林相映成趣。

“春”去“夏”来，绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗。在浓阴环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在面前，这就是“夏山”。过石桥，进石洞，只觉得藕荷飘香，苍翠生凉。

转过“鹤亭”，是座“一”字形长楼，循楼而去，“秋从夏雨声中入”，长廊尽头便是“秋山”。秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作。看此山，山势巍峨，峰峦起伏，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果然不同一般。设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染，“秋高气爽”的诗情画意顿时溢出。

步下秋山，过“透风漏月亭”，迎面是一组由白色石英石堆叠而成的“冬景”。一只只“雪狮”似顽皮的孩子用残雪堆就。山脉、山顶“终年积雪”。南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，使人不寒而觉寒。

(1)解释下面短语中加点的词。

①石笋参差：

②石桥俨然：

(2)扬州“个园”得名的原因是 。

(3)下面最能概括个园特点的一句话是 。

(4)本文介绍个园，是按 顺序写的，表明这一顺序的词语主要有： 、 、 、 。

(5)从文中可以看出个园的建造所追求的是春之 、夏之 、秋之 、冬之 。(各填一字)

(6)本文的结构形式是

(7)说明语言有平实和生动之分。本文多用 的语言来说明。试以“个园春景”一段为例谈谈其语言运用的妙处。

〔表达交流〕

1、运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。

提示：

①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。

②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

2、收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游客等角度介绍的说明文以及写景、抒情的游记。组织一次以“苏州园林大家谈”为题的读书交流会。

提示：可在图书馆查阅相关资料，也可上网搜寻。

〔语文百草园〕

苏州园林知识小卡片

1、1997年，联合国教科文组织认定苏州古典园林符合世界文化遗产标准第1、2、3、4、5条，将拙政园、留园、网师园、环秀山庄为典型例证的苏州古典园林列入《世界遗产名录》。

2、中国四大名园是：北京颐和园、承德避暑山庄、苏州拙政园、留园。

3、现存苏州最大的私家园林是明代的拙政园，占地78亩。拙政园的命名，有什么寓意呢？明代御史王献臣因中年解官归里，仕途失意，所以借用西晋潘岳《闲居赋》中“灌园鬻蔬，以供朝夕之膳……此亦拙者之为政也”之文，取“拙政”两字命园，实寓自我解嘲，超然物外之意。

4、苏州园林中，往往在壁面上镶嵌大镜，它的妙用：游人在镜中可以清晰地观赏到对面的山水花木、亭台楼阁，无形中扩大了视觉空间，使园景显得更加丰富深邃。这种利用明镜借景的方法，也是苏州园林中常用的艺术手段。

5、汉字中与“园”含义相近的六字：囿、圃、苑、院、庭、墅。

6、山、水、花木、建筑，是构成古典园林的四大物质要素。

7、苏州园林中的家具陈设品种丰富，式样繁多，大致可分为六大类：桌案、凳椅、几架、床榻、橱柜、屏座。

8、苏州四大古典园林按时间顺序排列是沧浪亭、狮子林、拙政园、留园。

参考

〔基础积累〕

1．略 2、自出心裁 因地制宜 琢磨 俯仰生姿 3、鉴赏 艺术、技术 图案、美术 依傍 忽略 图画 闲适4、（1）标本：样本，说明苏州园林在我国的地位，价值。

（2）阅历：由经历得来的知识。

（3）斟酌：考虑事情是否可行或是否恰当。

（4）别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。

5、(一)假山，(二)“荷叶”或“鱼戏莲叶图”6、A 7、D 8、青山绿水 在他读来是大自然书写的美妙绝伦的山水诗

〔语段阅读〕

(一)、1．游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 2．文中所述的四个“讲究”上。 3．C 4．改句虽然与原句的意思基本一致，但缺少强调。连用四个“讲究”说明设计师与匠师的着力点之所在，从中可以想见他们的用心良苦。

(二)、1．复廊 2．高低曲折，优美奇妙。

3．(1)(2)//(3)(4)(5)(6)//(7) C 4．B、F 5．描写

(三)、(1)①长短、高低、大小不齐；不一致。

②形容齐整。

（2）当时园中遍植翠竹，竹叶形状很像一个“个”字。

（3）个园以四季假山的堆叠精巧而著名。

（4）空间 步入 绕过 转过 步下 (5)趣 凉 爽 寒 (6)总——分 (7)生动 略

芦花荡练习题

一、语言运用

1．根据课文内容填空(每空填l字)。

“谁”老头子的身体往上()了一()，随着，那小船很厉害地 ()()了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手 ()着船尾，跟着()了几步，才又拼命往前()了一把。

2．根据句子提供的语境，续写一句话。

她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。____________________。她们长大成人了。

3．学习文中抓住人物特征描写人物肖像的写法，仿照例句用两三句话写一个人物的外貌。

例句：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

二、课内精读

(一)

他们已经离苇塘很近。老头子爬到船上去，他觉得两只老眼有些昏花。可是他到底用

篙拨开外面一层芦苇，找到了那窄窄的入口。

一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。

大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说：

“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧!”

老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

老头子叹了一口气，停了半天才说：

“我不能送你们进去了。”

小女孩子睁大眼睛问：

“为什么呀”

老头子直直地望着前面说：

“我没脸见人。”

1．文段中最能反映老头子心理感受的短语是：__________。

2．老头子此时此刻是何种心情

3．找出选文中的一处环境描写，并说说它所起的作用。

(二)

小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。

眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。

一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。

老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。

他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。

1．用一句话概括这几段文字的内容。

2．找出最令你激动的句子，作简要分析。

3．结合全文，归纳老头子的性格特征。

4．试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子

英雄行为时的心理活动。

三、课外选读

团防队长点燃了枯芦苇。在大风中，枯芦苇立刻烧得噼哩啪啦响起来。

德珍嫂急得额上沁出几粒汗珠。

贺龙笑笑，看看德珍嫂着急的样子，说：“转舵，往湖心里划!”

德珍嫂担心地说：“湖心里浪更大!”

贺龙微笑着：“不要紧。

①我就是爱风浪!不冒风险，哪能干革命!我还想把洪湖看个够哩!”

湖中间，浓雾漾潆，巨浪飞卷。德珍嫂看看那一排排恶浪，担心贺龙受吓，提心吊胆。她犹豫片刻，看见芦苇越烧越厉害，只得拨转船头，迎着狂风恶浪，直朝湖心划去。火舌舔着恶浪，在浪尖上扫来扫去。岸上的敌人对着小船砰砰地乱放枪。子弹落在小船后面的水里，只听见噗、噗、噗地响声。小船像一支利箭，立刻隐没在浓雾里，摆脱了敌人，直朝湖心划去。

小船在狂浪里颠簸，德珍嫂提心吊胆。贺龙激动地站起来，笑着说：“德珍嫂，我来

掌舵!”

德珍嫂没有想到这时贺龙要掌舵，猛地楞住，说：“这舵不好掌呵!”

“放心!”贺龙笑道，“②我来洪湖，就是要学会在风浪里掌舵的嘛!”

贺龙说着，钻出船舱，几步跨到德珍嫂身边，接过舵把。德珍嫂只得把舵把给他，自己划腰桨。小张也到船头去举起了长竹篙，遇到浅水处，帮助撑船。

小船稳稳当当地破浪前进。一排排狂浪迎着船头扑来，在船头飞卷起丈把高的浪花，发出哗啦哗啦的巨响。

(犁夫)

1．理解画横线两句话的含义。

2．文段主要写了哪两个人物找出描写各自神态的词语。

3．根据文段内容，说说贺龙是一个什么样的人。

思考探究

4．有人认为文章中老头子护送两个女孩子时大意，以致使大菱受伤，这样写不符合英雄的性格和行为，是文中的一处败笔，你认为呢

#课件#导语课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是 无 整理分享的小学语文课件：《海上日出》，欢迎阅读与借鉴。

篇一小学语文课件：《海上日出》

一、教学要求：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

三、教学方法：

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

五、使用媒体：

小黑板、挂图、投影、幻灯。

六、教学过程：

第一课时

一、揭示课题：《海上日出》。

二、启发谈话：

本文选自中国作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段，

4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

②课文共分几段？（全文分为四段）

五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

第二课时

一、复习检查。

用卡片检查识字和理解词语的情况。

二、读讲课文第二段。

1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？

3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

5、导读第三自然段。

6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？

7、齐读第二段。

三、讲读第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？

2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

板书：水天一色一片灿烂

3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

5、齐读第二段。

6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

四、读第三段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系？

教学小结：

1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？

第一、作者观察得很仔细。

第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三，课文用词非常确切、传神。）

3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

篇二小学语文课件：《海上日出》

一、学习目标

1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

4.学习按照一定顺序观察事物的方法。

二、学习准备

1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：

(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；

(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；

2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；

3、收集有关描写日出的诗或文；

三、学时安排

两学时。

第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文；

第二课时诵读46自然段，质疑及交流收集的资料。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字范、刹、镶的读音）；

3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数；以机帆船的机器声衬托周围很静；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者常常不懈的观察）；

4、诵读、品评二、三自然段，体会出：

(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一转眼间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。

(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为目不转睛。

(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子：

1)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用慢慢、一纵一纵、使劲儿具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从慢慢开始速度要慢，慢慢儿、一纵一纵、使劲儿三个词语气加重一些。

2)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。）

5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。

6、抄写自己喜欢的词语；巩固13自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互交流。

第二学时

1、听老师报词语，会写的写下来：

(1)目不转睛;

(2)转眼间一会儿一刹那间;

(3)浅蓝红霞红霞的范围慢慢扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。

2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。

3、品评最后一节，体会出：既赞美了奇妙的自然景观，更惊叹于光明的伟大力量，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上体现出赞叹的感情。

4、质疑。

5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的顺序背；也可一边背一边想象画面。

6、相互讨论思考-练习3。

7、交流收集的资料。

篇三小学语文课件：《海上日出》

教材分析：

人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文，该文画面壮观、语言优美、结构明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮观、神奇，从而体会作者热爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的热爱。

设计理念：

语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的.主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育理念。

教学目标

认识目标：

1、学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、光彩、光芒等8个词语；

2、理解课文内容。

能力目标：

1、有感情朗读课文；

2、背诵课文；

3、观察理解，描述海上日出的几种不同景色。

情感目标：感受壮观景象，激发爱美情趣。

重、难点分析

这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。

教学策略分析：

《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察能力、想象能力，发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体辅助教学，使图、文、声并茂。

教具准备：多媒体

教学过程：

第一课时(略)

学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者具体描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的顺序描写的。

第二课时

一、回忆描述，引入情景

同学们，我们伟大祖国幅员辽阔，山河壮美。我们曾经在一起欣赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉，领略过金华双龙洞的大、奇。今天，咱们一起到海上去，去看看被称为伟大奇观的《海上日出》，好吗？

二、感知奇观，捕捉重点

1、播放海上日出图片，师配乐朗读。

2、学生谈看后感受。

3、自由读文最后一段，质疑问难

为什么说海上日出是伟大的奇观？解释“奇观”

4、根据质疑，探究学法。

三、抓住奇观，直奔重点

(一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？

(二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮观。

1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。

A、日出前天空景象出现了哪几次的变化？

B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。

C、日出后景象又有哪些变化？

2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。

(三)根据所学，完成练习

日出前：天空还是一片（），很（）很（），转眼间，天水相接的地方出现了（），红霞的范围（），越（）越（）。

日出时：那里出现了太阳的（），红是红得很，却没有（），太阳像（），慢慢儿（）地，使劲向上升。

日出后：它终于（），完全跳出（），一刹那间，这深红的圆东西发出（）的亮光，射得人眼睛（）。它旁边的（）也突然有了（）。

四、自学讨论，感悟奇观

1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜欢的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。

2、欣赏图片，练说有云时日出景象。

五、再现奇观，体会感情

再次探讨课文最后一自然段，体会感情，品读句子。

六、延伸奇观，拓展视野

我们的伟大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。

七、升华情感，读出奇观

配乐学生齐读全文。

八、布置练习

（一）课堂练习

1、下面句子用了什么修辞手法：比喻、拟人、反问

①那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（）

②太阳像负了什么重担似人，慢慢儿，一纵一纵的，使劲向上升。（）

③这不是伟大的奇观吗？（）

2、选词填空

光彩光亮亮光光芒

①阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一乍灿烂的（）。

②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（）的了。

③一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出耀眼的（）。

④春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（）夺目。

(二)课外练习

完成一篇写景作文。

[设计思路分析]

本课时本着学生为主体，教师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，再采用“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培养学生观察、想象能力的目的。“延伸奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培养学生的表达能力，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而达到“用教材教”的效果。