课程编制要考虑什么问题-课程编制要考虑什么

课程编制是一项重要的工作，需要斟酌多个因素。

1.需要根据学生的学习需求和目标来肯定课程内容。

2.要斟酌到学生的年龄、性别、学习能力和兴趣等因素，制定合适的课程计划。还需要斟酌到课程的教学方法、教学资源、评估方式等方面，确保课程的有效性和教学质量。还要重视课程的社会价值和文化内涵，使课程更具有启发性和教育意义。

编制活动课程所考虑的主要是什么

编制活动课程主要考虑的是突出以人为本当前课程文化意识，让学生可以真正的学到知识。活动课程是指在学科课程以外，通过有计划、有组织的安排，让学生参加活动、增长感性知识的显性课程。对实现教学目标、促进学生整体素质的提高有举足轻重的作用。

编制活动课程主要考虑的是突出以人为本当前课程文化意识，让学生可以真正的学到知识。

以文献为本位。中国汉代至清代都以五经等历史文献为教材。五经是至《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。宋代以后，四书——大学、中庸、论语、孟子也是学习五经的接地，以后，四书也成为基本教材。启蒙教材大致是《三字经》《百家姓》《千字文》等。其中，每一本书都是一门科目。我们可以将这种以文献为本位的课程编制成为文献课程，其直接任务就是传授经典著作。

西欧中世纪早期学校有七艺之说，文法学、修辞学、辩证法、算术、几何、天文学、音乐。形式上和后来的学科课程相近。有些科目又是以亚里士多德、欧几里得、托勒密等人的原著为基本教材，与中国古代的文献课程相似。

以系统知识为本位，按照科学分类划分学科的方式，成为学科课程。如普通教育课程一般设置语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史、体育等学科，学科课程以传授系统知识为直接任务。

以儿童兴趣与需要为本位。

19世纪末20世纪初，美国“现代教育派”认为传统的学科课程以学科为中心，不能照顾儿童的兴趣和需要，学科分得过细，又同实际生活距离较远。因此，在杜威指导下，1896年起，在芝加哥实验小学试行所谓活动课程：以人类衣食住行之类的基本活动为小学课程的中心。

活动课程的基本出发点是儿童的兴趣和动机，以动机作为教学组织的中心。所提到的动机有社会动机、建设动机、探索动机等。教材的选择，围绕儿童的这些动机来进行。基本任务是构建儿童的生活经验。