"折纸为何不用试讲"是一个非常独特的问题，但我想我可以给出一个大致的答案。

在教育领域，"试讲"通常是指教师在正式教学之前进行的预演。这类活动可以帮助教师更好地组织和准备他们的课程，并确保他们对课程内容有深入的理解。

3、在学习新的技能或艺术情势时，例如折纸，试讲可能不是最有效的学习方式。折纸需要实践和耐心，而试讲常常更侧重于理论知识的传授。折纸触及到许多奥妙的手部动作和技能，这很难通过试讲来完全理解和掌握。

因此，对学习折纸来讲，最重要的是通过不断的实践和反复尝试来掌握其技能和技能。试讲可以作为一种补充和支持工具，帮助学生更好地理解折纸的基本概念和步骤，但它其实不能取代实际操作的学习进程。

教师资格证面试时需要掌握的技巧

教资面试主要分为三个部分组成，结构化，试讲及答辩。考生达到考场后，先由工作人员安排进行考试顺序的抽签，后进入候考室候考。当相应的顺序到时，会有工作人员组织到电脑旁抽题，此时抽的是试讲的题目，对于幼儿教师资格面试，抽出来的题是两个，通常由讲故事、儿歌、弹唱、游戏、绘画组成，少数时候出现折纸。两道试讲题目，有可能都是弹唱，有可能都是绘画，也有可能是一个弹唱一个绘画，但是概率出现最高的是讲故事。因此，考生对于讲故事要有一个充分的准备。当两道试讲题目呈现出来后，考生需要在一分钟之内选择出自己在考试时需要试讲的题目，否则系统将自动选择。选题后，工作人员会有去讲对应的资料，如故事的内容，弹唱的曲目等打印出来，考生此时就进入备考室进行备考，备考时间为20分钟。之后进入考场。考场内呈倒U形布局，正对面是5位考官，考官左右两边年分别是监督处和计分计时处。进入考场后，考官会在自己面前的电脑上进行结构化的抽题，随后会将问题提出，并5分钟倒计时，2道题，考生在思考结束后作答出来即可，随后进入试讲，将备考室准备的活动进行无生教学，10分钟之内完成，后针对试讲的内容，考官会进行答辩，5分钟，两道题。整个考试过程就此结束，备考时间为20分钟，考试20分钟，结构化5分钟，试讲10分钟，答辩5分钟。

1.了解学前教育的特点及教师工作的职责。

很多考生都是跨专业考，并不了解幼儿的特点，对幼儿园工作也了解得不够，导致在面试时常常与幼儿园实际工作相差甚远。所以，在备考时，考生需要对幼儿园的实际工作有一个了解，可以观看视频、录像，或者实地到幼儿园去实习几个月，丰富自己的见识，真正了解整个职业。

2.学习技能。

幼儿园老师不仅仅只是照顾幼儿的生活，对幼儿还承担着教育的职责，而幼儿园教育与中小学教育又不相同，需要通过游戏的方式将幼儿的学习与生活无缝衔接。因此，在教资面试中，主要考察老师是否具有称为一名幼儿教师的潜能，对幼儿活动的安排组织与指导是否得当，因此，考生在考试时需要学习一些技能技巧，如绘画、弹唱、游戏指导、故事等等。有基础的考生可自行练习，若没有基础的考生建议选择合适的就教育机构进行有针对性的备考。

3.适当模拟。

许多考生在备考时准备得很充分，但到了考场却因为紧张，导致考试发挥失常。因此，建议考生在备考时可以根据考试的流程，自行安排进行模拟考试，提前感受考试的氛围与时间的规划，在模拟时可将自己考试全程用手机视频进行记录，之后观看反思，并进行修改。

所以我们在进行教师资格面试通用技巧内容设置的时候一定要明确相应的知识内容对我们自身发展的要求，之后再结合子领域的特点以及不同年龄班孩子的身心发展规律，对我们传达的内容加以适当的删减、更改或补充。只有通过这样细致入微的方式，我们在进行练习时，才会做到胸有成竹，将知识点融会贯通。同时，我们也希望大家可以通过自己的努力并结合系统的知识梳理，早日获得教师资格证书，取得理想的成绩。

题本

基本要求：(1)完整折出小鸟(2)幼儿感受这小鸟的快乐，并用小鸟组织游戏(3)10分钟内完成

《不再孤单的小鸟》属于折纸活动，通过名称，可以了解此活动是艺术与社会领域的结合活动，体现领域之间的横向联系。

其试讲重点主要有两个，

首先是教师展示折纸技法，此环节需要注意教师展示时用儿童化的语言一边示范，一边描述折纸过程。要让每一位幼儿(也就是考官)，能够看清楚折纸技法，因此在选择折纸材料的时候，第一，尽量选择较大的纸，不要过分裁成小块。第二，折纸折痕清晰、深刻，这样才能保证最终成型。那么教师可以用游戏化的语言，如按按小鸟的翅膀给小鸟翻翻身子等话语，引导幼儿按压折痕。第三，因为在试讲中是脱稿，因此需要教师在备考室时，记录折纸流程、步骤，到考场能够再现过程。第四，教师成品要美，也就是要构成成品造型，可以给小鸟添上眼睛、翅膀的花纹、颜色等，促进幼儿感受美的能力。

其实是教师组织游戏活动，并能营造良好的游戏氛围，能够身临其境。游戏是幼儿的基本活动，因此在折纸活动中如果也能够加入游戏，那么幼儿对于折纸的兴趣亦会更高。教师需要注意游戏尽量与本活动主体小鸟折纸有关，据此来设计游戏活动。在本次活动，设计了竞赛类游戏《小鸟送食》，比一比哪一组送得快，那么老师就可以通过加油助威来烘托游戏气氛。

最后，提醒各位考生，看懂折纸图上的符号是折纸活动能否顺利实施的重要一环，就例如箭头符号，小箭头指向哪里，就往哪里折，螺旋式的箭头为翻转符号。

下面为一个具体折纸活动的设计思路，仅供考生参考，大家也可动笔共同设计，同课异构，期待你们的新想法。

参考设计

小班折纸活动《不再孤单的小鸟》

一、活动目标

1.情感目标：体会折纸的快乐，体会在游戏中与他人合作的快乐

2.认知目标：知道小鸟的折法，知道团结力量大

3.技能目标：在教师指导下，能看折纸图示，并折出小鸟

二、活动重难点

1.活动重点：体会折纸的快乐，并能体会小鸟依人的孤单和帮助小鸟的自豪感

2.活动难点：知道折小鸟的方法并能折出小鸟

三、活动准备

1.物质准备：彩纸、笔

2.经验准备：已经具有用马克笔画眼睛的能力，已有观察过折纸经验，知道从4部分观察折纸

四、活动设计

(一)导入部分

故事《孤单的小鸟》导入，提问幼儿，引发兴趣

师：一只小鸟多多孤零零的飞在天空，它觉得很孤单。一朵白云飘过来，小鸟说：白云，咱们一起玩吧。白云说：不行，因为我需要和我的云朵朋友在一起，现在我要回家啦!说完，白云就飘走了。接着小鸟问了白云、太阳，它们都不愿意和小鸟做朋友，请问小朋友们，我们怎样帮帮多多呢

(试讲指导：教师在导入环节，着重需要考虑通过自身语气，激发幼儿参与活动的兴趣，有想要帮助多多的意愿)

(预设性回答：我和他做朋友、让小鸟再多找一些小动物、回家找爸爸妈妈、帮助他引来其他小鸟)

(二)活动过程

1.教师出示小鸟折纸，幼儿观察并思考

(1)教师提示，通过折纸缓解小鸟的孤独

(2)出示实物，幼儿观察并说出折纸结构、基本部分、外形、要素。

师：这是什么猜一猜老师手里的小鸟会不会飞它长什么样

(试讲指导：老师可以一边唱歌曲《小鸟小鸟》，一遍拿出折纸实物)

(预设性回答：这是小鸟，是立起来的，有小翅膀)

师小结：小鸟，站着的、会飞，有眼睛、翅膀、身体、尾巴。

2.教师教折小鸟，幼儿学折

(1)教师出示折纸图，幼儿观看

(试讲指导：教师出示折纸图的时候，可以采用趣味化的方式，例如魔法咒语：比巴卜，比巴卜，变变变)

师：这里是如何折小鸟的秘籍图，我们可以看到如何折出小鸟。

(2)幼儿示范折，教师指导

师：请小朋友看看第一、第二步如何折请你来示范一下。(对折、翻)

师：第三步比较难，仔细观察如何折

师：第四、五步怎么折请你来示范一下。(翻、画眼睛)。

(试讲指导：教师示范折纸的方式有多样，一类是全程教师示范，第二类是部分教师示范。在示范过程中，教师需要注意试讲姿势，例如：前倾身体、向前伸手给幼儿展示等动作)

(3)幼儿回顾如何看图示经验，教师一步一步教折，并指导幼儿

师：想一想以前我们怎么看的，(虚线、直线)今天我们要来看看如何折小鸟

师：先对角折：找到两角，对角折。看老师，沿着纸上的虚线背折，翻过来，画上小眼睛。

(试讲指导：教师站在所有小朋友能看到的地方折，并和助教一起指导幼儿，小朋友自己折自己的，做完的可以帮助别人。在试讲中，注重个别指导)

3.游戏《小鸟送食》

(1)教师介绍游戏玩法，并示范游戏

游戏玩法：地面有两条线，蓝色为出发线，绿色为终点线。将幼儿分两组比赛，幼儿扮演小鸟，一手拿折纸，一手拿实物道具，比赛谁先送完篮筐的食物。

规则：折纸或实物掉落需要重新开始。

(试讲指导：教师需要讲清游戏规则和玩法，并在游戏正式开始前做，教师示范的时候也要注意游戏氛围的烘托。)

(2)幼儿分组进行游戏，教师提醒幼儿注意安全

(3)游戏结果总结

(4)输的一组进行二轮游戏，与教师单独比赛，引导幼儿体会团结合作力量大

游戏玩法：教师一人接力往返送食，与小组幼儿比赛。

(三)结束活动

整理结束，自然过渡,将小鸟送到美术区角，自然结束活动。

师：小鸟飞累了，大家把他们送到美术区休息一下吧。

(试讲指导：游戏结束时，建议使用游戏化、情景化的语言结束，避免硬生生的抽离感)

五、活动延伸

周末去户外看一看小鸟是否是一只，感受其他小动物是否孤单。

答辩题目：针对此次活动，你还可以组织什么导入方式

答案要点

答：感谢考官的提问，以下是我的回答：一个有趣的活动导入能顺理成章的引出活动主题，吸引幼儿兴趣。在本次活动中，我才用了幼儿喜闻乐见的故事的方式，直接引出活动的主题小鸟。除此之外，还可以采用第一，歌曲律动的方式，播放《小鸟小鸟》，幼儿一起做动作;第二，回顾已有经验与提问相结合导入，引导幼儿回顾春天有什么鸟儿在做什么;第三，实物导入，出示实物需要有趣味，因此也可以用魔法箱里宝物多，小朋友们摸一摸的咒语，引导幼儿直接感知魔法箱里小鸟折纸;亦或者让幼儿去班里找一找两个翅膀，黑颜色的东西，由此找到小鸟。总之，导入方式多样，适合此年龄阶段符合本班幼儿兴趣的导入方式最佳。

(答辩指导：此问题出现考生不必紧张，并非为导入方式选择错误，或使用不当;也许是考官被你的导入方式所吸引，想要看你有无其他新意。因此，考生仅需要再结合实际活动，选择恰当的导入方式即可。同时，此类问题也有弥补性的意义，可以补充完善在试讲活动中的不足，更需要抓住机会，组织良好语言。)