班级授课具有什么特点和作用-班级授课具有什么特点

班级授课是一种教学方式，它将所有学生集中在同一个教室，由一名教师进行讲授和指点。它的主要特点包括：

1、 教学进程集中：所有的学生都在同一个课堂上学习，减少了教育资源的浪费。

2、 教学内容一致：所有学生都接受一样的教学内容，有助于提高教学质量。

3、 教学效力高：通过老师的统一讲授，可以大大提高教学效力。

4、 学习氛围浓厚：班级授课可让学生相互交换，构成良好的学习氛围。

班级授课制的特点

班级授课制的特点有:

1、在教学人员安排上,以班级为基本的活动单位。

2、在教学活动程序安排上,以“课”为组织单位。

3、在教学时间安排上,以课时为基本单位。

班级授课制又称课堂教学，是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。

昆体良首次提出了班级授课制的萌芽思想。以夸美纽斯为代表的教育家从理论上对班级授课制加以总结和论证，使它基本确立了下来。以赫尔巴特为代表的教育家提出了教学过程的形式阶段理论，给夸美纽斯的理论以重要的补充。

以苏联教学论为代表的教育家提出了课的类型和结构的概念，使班级授课制这个组织形式形成一个体系。清末开办的京师同文馆率先采用班级授课制; 1903年的癸卯学制以法令的形式将班级授课制确定下来，并在全国范围内推广。

也有观点认为，班级授课制理论最早由夸美纽斯提出，后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。中国最早使用班级授课制是在1862年。

历史发展：

班级授课制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。在它产生之前，无论是中国还是外国的古代教育（奴隶社会和封建社会的教育）均采用个别教学的形式。以中国封建社会的私塾为例，个别教学的形式有如下特点。

教师只对一个或几个学生授课，经常是教完一个学生之后再去教另一个学生；教学没有固定的学习年限，没有年级和班级的编制；没有固定的开学时间和结业时间，没有课程表，学生可以随时入学和退学。

班级授课制是在文艺复兴之后教育逐渐大众化的前提下，出于由一名教师同时教授大量学生以取得教学效果的思考，而逐渐确立起来的。

在教育史上，最先采用这种教学方法的是15世纪末德国的纽伦堡和萨克森选帝侯国的人文主义学校。

1485年的《纽伦堡学校规程》和1528年的《萨克森选帝侯国学校规程》规定，应将学生划分为三个阶段的班级，各个班级配以不同的古典教科书教授之。