"说好课要做哪些准备"是指在授课前需要做的准备工作，以便能够更好地进行教学。具体来讲，要做好以下几点准备：

1、 了解学生：在授课之前，需要对学生的情况进行深入了解，包括他们的知识水平、学习兴趣和习惯等。

2、 设定目标：明确授课的目标和内容，根据学生的实际情况设定课程的目标，保证课程的有效性和针对性。

3、 准备教材：选择适合的内容，准备好相干的教材和资料，并对其进行整理和归纳。

4、 演练试讲：进行反复的演练试讲，熟习课堂环境和教学流程，提高授课的自信心和流畅性。

5. 制作多媒体：根据教学需求制作相应的多媒体资源，如PPT、视频等，以增强授课的效果和吸引力。

6、 豫备教具：根据教学内容准备相应的教具，照实验装备、模型等，以支持课堂教学。

7、 安排评估：设计公道的评估方式，对学生的理解程度和学习效果进行评估，以便及时调剂教学策略。

通过做好这些准备工作，可以有效地提高授课的质量和效力，使教学更加顺利和成功。

如何说好一节课

如何说好一节课，内容如下：

一、说好一节课的简介

说课是对一堂课整个教学脉络的一个语言展示。说课不同于讲课，讲课课堂上有学生互动，而且可以直接了解学生的学习效果，体现教师驾驭课堂能力的水平。

即使出现失误过错，只要不是原则性的问题，大家都会理解，毕竟活动的主体是师生双方，很可能会出现无法预料的事情，所以有人说：“课堂教学永远是一台有遗憾的课堂剧。”

二、重要环节

1、 备课

备好课是说好课的前提。你需要查找资料，熟悉授课内容，并做一些适当的拓展延伸。比如课文中牵扯到的一些历史典故，名人事例等等相关内容。

2、准备教具

教具包括一些相关挂图，音频或者视频，板书以及你的教学环节等用课件的形式进行展示。这样你的教学过程及其教学目的就会更直观，更生动，更明了地展示出来，比你用过多的语言描述直观得多。而且也容易引起听课者的兴趣。

3、时间控制

说课不同于教学，不必用太长的时间来赘述。毕竟是独角戏，太长大家会失去兴趣，心生厌倦之情。太短又会给大家敷衍之感，最好在20分钟左右。

说课要点

1、展示目标

没有目标就如同没头的苍蝇，胡冲乱撞。用一两分钟即可。一般目标不要超过三个，太少课堂教学内容单一不丰富 ，太读完不成任务，虽然看起来面面俱到，实际上蜻蜓点水。

2、环节展示

（可用课件辅助）导言设计的技巧及其用意。（悬念引导、问题设置，场景描述，视听激趣）等等因课堂内容需要而定 。

重难点突破的做法和目的。这是说课的重点部分。一堂课总是要帮助学生解决一些问题，学会一些知识，不可能泛泛而谈，一碗水端平的做法会使教学目的没达到，教学效果不明显。

这些每学期、每堂课教学大纲和教参都有，需要老师认真梳理，把握准确才能有的放矢。

说课是一种新兴的教学科研活动，近期越来越成为各级各类学校招聘新教师或进行教师资格认定的手段之一。这也使得说课的重要性与日俱增。可是，如何才能说好课，怎样来准备说课呢？最近，去旁听了省高等教育教师资格认定基本教育教学能力测试、准备去应聘的研究生的说课、给研究生的说课比赛当评委，再加上自己课上听本科生说课并点评，这一系列与说课有关活动的参与，让我自己对说课有了更深刻的认识和体会，现总结如下：

（一）从整体效果上抓住评委

简而言之，就是让评委从直观上感觉你说得就是好。要做到这一点，必须从许多不同的方面进行努力。包括

1.自信。自信，以及由此产生的自然的教（说）态，会向评委表达这样的信息：“我可信任”、“我是专业的”、“我说得很好！”。这些信息会在潜意识里影响评委的判断，提高他对你的整体印象

2.感染力。使自己的说课有力量，想办法抓住评委的眼球、注意力，用自己的激情感染他。要做到这一点，应该有较好的普通话，并且说课时声音要洪亮、语速要适中（绝不能太快）、语调上要有抑扬顿挫，富于变化和激情；要有恰当的手势，来辅助语言表情达意；和在场的评委及观众要有目光的交流，用自己自信、充满睿智的眼神抓住每一个听你说课的人。

3.要专业。这一点指的是要让听的人感到你很“专业”。要做到这点，也需要注意多个细节，比如服装上，不要穿T恤，因为T恤所表达的休闲、舒适的理念以及T恤柔软贴身的面料和我们想要传达的“专业”理念正好相冲突。同理，女性也不要穿时尚的韩版可爱装。再比如，说课语言应简练、用词应准确，说课各部分的分析应该到位、透彻等。

4.要展现特色。说课过程要展现出别俱一格的特色，给评委以深刻印象，让评委在众多的说课者中记住你。这种特色可能是你制作的精美的演示文稿，独特的教学过程（或其它说课部分）的展示方式，别出心裁的教学活动、教学资源的设计等，也可以是说课者特长的恰当展示，比如字写的特别漂亮的说课者可以适当板书，语言表达特别好的人可以充分展现自己的语言魅力等。

（二）从说课过程凸显优势

1.说课应体现先进的教育教学理念及思想

先进的教育教学理念及思想是进行教学设计和教学实施的思想指导和理论依据。体现在说课中，教学目标的确定要体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标要求；学生学情分析要体现全面发展的观点；教学方法的选择和运用、教学过程的设计要体现出以教师为主导、以学生为主体，让学生在多种形式的教学活动中积极、主动地建构知识，提高技能，转变思想。

3.说课应层次分明、条理清晰，各环节衔接自然

说课内容具体分为几个部分并没有统一的要求，一般来说对于教材的分析、教学目标的确定、教法和学法分析、教学过程阐述及说课的总结是必须的。无论是否使用演示文稿辅助说课，都应该让听者明确你要说哪几个部分，现在说的是哪个部分，做到各部分的过渡自然，使各个说课过程如行云流水般流畅。

4.说课的各部分内容应重点突出、详略得当

每个部分都平均用力，详详细细说出来，往往造成“处处皆重点，也就没有重点”的局面，使人难以把握说课的重点，也很难留下深刻印象。而且每部分都说得过于详细，絮絮叨叨，反而容易让人厌烦。要做到重点突出、详略得当，首先应该明确说课的重点。一般而言，说课的重点是“说教学过程”部分，而教学过程的重点则是对先前教材分析时所确定的教学重、难点的处理，也就是如何突出重点，突破难点。

准备说课，要熟悉教材的知识结构，头脑中要有关于新课改及先进教育，教学思想的一定量的储备，要熟悉各种常用的教学方法及运用技巧。所有这一切，都要求说课者把功夫用在平时。

另外，说课也确实有一定的技巧，体现在说课的各个部分，都有一些“放之四海而皆准”的套话可以应用。比如：

1.说完教材要说教学目标时，可以这样过渡“基于对教材的理解和分析，我将教学目标定位为……”

2.说教材时，可以用这样的句型：“……是基础知识，也是教材关于……的知识辅垫，是……内容的延伸和扩展，要让学生踏踏实实学好。因此，我认为从认知上考虑，应注意传授知识的科学性；从技能上考虑，应注意学生动手操作能力的培养；从思维角度上，应注意对学生进行抽象的空间想象力的训练。出于上述考虑，我认为本节课目标如下：……”

3.在使用任务驱动教学方法时，可以用这样的句型：“信息技术教学大纲明确指出：知识与技能的传授应以完成典型任务为主。因此，本课以任务驱动法为主要教学方法”

4.在说教学过程时，可以用：“为了更好地突破重、难点，我把‘探索-合作-创新’的思想渗透在整个教学过程中，……”

5.在说教学方法时，为突出主要教学方法，层次分明，可用：“在教学中以……方法为主。辅之以比较法、演示法，并借用艺术课‘三位一体’即欣赏、技能、情感教学法，以期达到教学效果最优化”

6.说课小结，可以用：“本节课我本着‘以人为本’的原则，把探究的主动权交给学生，让他们多一些求知欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。”