道尔顿制教学方式-道尔顿制教学如何

根据我对知识的理解，道尔顿制是一种让学生自主学习的教学方法。它主要分为三个步骤：准备、实行和评估。

1、 准备阶段：教师在学生进行某个主题的学习之前，会先给学生提供相干的背景信息，并指点他们如何做好学习的准备。学生可以根据自己的兴趣和需求，选择要学习的内容和方式。

2、 实行阶段：学生依照自己的进度和方式来完成学习任务。在这个过程当中，教师的角色主要是提供必要的支持和指点，而不是直接传授知识。学生可以自由地探索、发问和讨论，而教师则需要鼓励学生的创新和思考。

3、 评估阶段：教师通过视察和记录学生的学习行动和成果，来评价他们的学习效果。这个进程通常包括定期的测试和报告，和对学生的自主学习能力的评估。学生也能够对自己的学习进行自我评价，以便了解自己的进步和需要改进的地方。

道尔顿制能够培养学生的自主学习能力和批评性思惟能力，让他们更好地理解和利用知识。

你是如何评价“道尔顿的”？

道尔顿制是教学的一种组织形式和方法。又称"契约式教育"，全称道尔顿实验室计划(Dalton laboratory plan)。由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行﹐因此得名。

在该理念形成初期，它在弥补班级教学制度的不足，发展学生个性、培养学生独立工作的能力等方面有一定的积极作用，并对程序教学、个别指导教育等曾发生过影响;但道尔顿制它偏重学习学科知识，过分强调个性差异，忽视了班集体作用以及德育，在推行时往往形成了教学上的放任自流。此制在20世纪20年代后曾在一些国家试行，中国的上海、北京、南京、开封等地也进行过实验。从30年代后，采用此制者就日渐减少。

道尔顿制又是一种彻底的适应个性的教学方法。此法是要废除班级授课制，指导每个学生各自学习不同的教材，以发展其个性。

在理念逐步运用和大量的实践过程中，道尔顿教育理念不断进行优化和调整。道尔顿制"将学校作为学生的社会实验室"，认为"每个学生都应该以适合他自己的速度去取得学习进展"。

它不是一种学校制度，也不是一种管理系统，甚至也不是课程的代名词，它"是一种简单经济的学校改组法"，目的在于帮助学生与教师提高工作效率并获得自我发展，使他们在这两方面浪费的时间与精力都可以减至最少限度"。

"自由"、"合作"是道尔顿教育的基本原则，通过"目标明确的作业任务"、"学科教室"和"管理图表"等具体措施得以施行。