在教育中，老师的职责不单单是传授知识，还包括帮助学生建立自信心。以下是一些老师可以采取的方法来去除儿童的自卑感：

1、 了解孩子：每一个孩子都是唯一无二的，他们有自己的兴趣和天赋。老师需要花时间去了解孩子的个性和兴趣，以此来帮助他们在学习中找到自信。

2、 鼓励和赞美：老师应当常常表扬孩子的努力和成绩，让他们知道自己的价值和能力。同时，也要给予反馈，指出他们的进步，并且鼓励他们继续努力。

3、 提供支持：如果孩子在某些领域遇到困难，老师需要提供必要的支持和指点，让他们知道只要有努力，就可以够克服问题。

4、 模范行动：老师的行动和态度会深深影响到孩子。因此，老师应当以积极、自信的态度来面对工作和生活，让孩子看到这样的榜样。

5. 教育公平：在教育过程当中，老师应当公正地对待每个学生，不左袒任何一个。这样可让孩子们感遭到同等和尊重，从而提高他们的自尊心和自信心。

去除儿童的自卑感需要老师付出大量的时间和精力。只有通过理解和关爱，才能真正帮助孩子建立自信心，走向成功。

老师怎么教育内向的孩子内向的孩子教师怎么引导

1、赏识教育唤醒学生内心深处的自信。赏识教育是世界六大著名教育方法之一，需要强调的是，赏识教育不是简单的表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展方向;适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。对于内向自卑型孩子，班主任更应运用赏识教育理论，让学生找到闪光点，找到潜能爆发点，唤醒自信，释放潜能，追求进步，迈向成功。

2、不能挖苦打击内向自卑学生。内向自卑学生的心灵世界是脆弱的，其情感世界是敏感的。老师、家长、同学的一句话，一个眼神，一个不经意的动作，都会让他们浮想联翩，但他们又不会说出口，宁可在心里默默承受。因此，对于此类学生，班主任老师不能因为他们成绩不优秀，就横加批评指责;也不能因为犯下一个小小的错误，就挖苦打击。尤其不可在大庭广众场合挖苦指责太丢人、太老实、没出息、没前途。这样的教育方式不仅仅容易造成学生破罐子破摔，摧毁学生自信，严重者还会加重学生的心理负担，甚至让学生产生轻生、离校出走的念头。

3、养内向自卑学生的参与意识和主人翁责任感。内向的学生与自卑的学生有一个共同的特点，那就是不愿意在集体场合表现自己，不愿意在公众场合参加集体活动。怎么解决这个问题呢班主任可以有意识地给此类学生搭建一些沟通交流的平台，多开展集体活动、小组活动、社团活动，让这类学生一步一步突破自己，一步一步超越自己。有的班主任，还为这些同学量身定制一些小干部管理岗位，让这些同学在团队中分担一些事情，承担一份责任，体现一份价值，享受一份尊严，这对于矫正他们的不良心态，是非常有价值的。当一个学生的主人翁责任感被唤醒，他的精神面貌就会发生相应的变化，对人对事都会有更加积极主动的姿态和健康的状态。

如何克服小学生的自卑心理求解

给孩子足够的爱和鼓励：

不是以大人与孩子的相处方式而是以平等的相处方式多陪伴有自卑心理的孩子，让其产生信任感。在孩子可以主动做一些事情的时候多给予鼓励，不要批评（要建议）~

对于幼儿时期的孩子，爱是关键，只要出于爱，孩子是可以感受到的~

一、以情感人，以爱育人，唤醒自卑学生的自爱心。

教师应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，帮助指导落后的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌赶上来，从而从根本上消除自卑心理。在帮助自卑生进步过程中，教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬。这样就能使他们重新点燃自信心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。美国现代著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人，对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。

自卑心理转化的过程是一个内外因素相互作用的过程。古代思想家、教育家荀况所讲的“化性为伪”，意即教育可以启发人的智慧和改造人的本性。小学生的向师性特别强，他们都十分希望亲近老师并得到教师的帮助，这对我们转化自卑学生提供了机会，同时也提出了更高的要求。其中教师的态度是矫治学生自卑心理的关键。有这么一个例子：一个年轻人，脸上长了一块巨大而丑陋的胎记，可他却一向以它为荣。原来年轻人的父亲在年轻人很小的时候，只要一有机会就这样一个故事：“儿子，你出生前，我向上帝祷告，请他赐给我一个与众不同的孩子，于是上帝给了你特殊的才能，还让天使给你做一个记号。你脸上的标记是天使吻过的痕迹，他这样做为了我在人群中一下子就能找到你┄┄”年轻人对此深信不疑，他把别人的惊讶当作羡慕，他生怕浪费上帝给他的特殊才能，于是积极努力，不断奋斗，终获成功，并形成了友善、幽默、积极向上的性格。

2、提供经验，树立榜样，增强自卑学生的自信心。

小学生富于幻想，善模仿，可塑性大。他们容易受来自各方面人物思想意识和人格行为的影响，并以特定的方式在自己身上再现出来。让他们了解身边的老师、同学或他人与其有同样的经历

，饱尝家庭的不幸，通过自身努力，靠着坚强的意志品质战胜自我，走出困境。也可以介绍一些有类似经历的伟人，科学家或文艺作品中的人物，作为范例，引导他们进行创造性地模仿。“榜样的力量是无穷的”，用榜样的感召力使他们消除心理压力，增强自信心。

我们还可以通过比较，抵制自卑。教师通过某一方面的比较，让他知道比自己差的人还有，自己不是没有希望的，暂借用一下阿Q精神。不过要注意的是：防止后遗症的发生，不可以帮助了这个同学又打击了另一个同学。也可以通过优点来纠正缺点。例如：一个体育很好的学生因自己的成绩而自卑，教师就让他做了体委，并且鼓励他参加体育训练。结果运动会时，他多项得冠，教师又不失时机地教育引导。从此以后，他的学习像体育运动一样，成绩很快上升，自卑心理也自然消除了。

3、提供机会，创造成功，强化自卑学生的自尊心。

中国古代思想家老子说过：“知之者智，自知者明；胜人者力，自胜者强。”学生战胜自己的弱点是很不容易的，尤其是有自卑感的学生，经常处于灰心失望之中，因此教师和家长要为有自卑感的学生确立能够达到的现实的奋斗目标，用“心理折算法”把大目标化成一个个切实可行的小目标，如开展辩论比赛、智力竞赛、歌咏比赛、学科单项竞赛、成语编故事比赛、体育比赛、猜谜比赛、朗读比赛，给一批在学习上没有名气的学生展示才华的机会，充分发掘他们的“闪光点”发挥他们的特长，为他们创造成功表现的机会。让他们登台亮相，展示“一技之长”，使他们能“出人头地”。并且要抓住他们获得成功的契机，使他们在成功的兴奋和快乐中，充分肯定自我，在平等温馨的气氛中自由愉快地生活、学习，彻底消除自卑心理。

4、认识挫折， 锻炼意志，提高自卑学生的自信心

在学习和生活中要敢于正视自己的不足，并能发挥补偿作用，对自己的缺陷和弱点，要尽量克服和弥补。“扬长避短”，坚信“勤能补拙”。

有自卑感的同学还有一个共同的特点，就是做事时缩手缩脚。因此，要想方设法让其做力所能及的事情，大胆的表现自己，有了第一次的成就感，就会激励下一此的欲望，从而提高抗挫折能力，在克服困难中自然地摆脱自卑感的困扰。

我们还可以开放心理教育课，使学生知道经受挫折是正常现象。人生道路不是一帆风顺的，总是会遇到这样或那样的挫折，鼓励学生不要害怕挫折，明白失败是成功之母的道理，要用笑脸迎接悲惨的命运，用百倍的勇气应对自己的不幸。鼓励学生在挫折面前作一个强者，遇到困难不悲观,不灰心。

“春风化雨暖人心”，学生的心理需要园丁辛勤细致的松土、施肥、拔草、浇灌、修剪苗木……只要教师善于精心护理，自卑的学生也和其他学生一样，消除他们的焦虑和自卑的心理障碍，长成苍天大树。