在面试中，对数学如何讲课的问题，可以从以下几个方面来回答：

1、 理解学生：了解学生的数学水平和学习需求，和他们的学习习惯和风格。这有助于制定合适他们的教学策略，并能够有效地引导他们理解数学概念。

2、 设计课程：根据学生的年龄、知识背景和能力，设计出有挑战性的数学课程，确保每一个学生都能到达他们的学习目标。

3、 互动式教学：采取互动式的教学方法，如课堂讨论、小组活动和实验等，让学生更深入地理解和掌握数学概念。

4、 实践利用：将数学知识与实际生活中的问题相结合，鼓励学生在解决实际问题的过程当中使用数学知识。

5. 反馈和评估：定期搜集学生的反馈，对他们的进步进行评估，及时调剂教学计划和策略。

在面试中，需要强调自己的教学经验和教学方法，展现自己如何有效地教授数学，并能够满足不同学生的学习需求。

教师资格证面试初中数学怎么说课

说课是一种新生事物，许多参加说课的人员或者教师根本没有接触过。它又要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。以下是教师资格面试初中数学说课范例：

各位评委，各位老师：

大家好！今天我说课的题目是华东版数学第一册第四章《角的概念与表示》的第1课时。下面我从教材分析、学生情况、教学目标、活动设计、教学过程、教学设计说明几个方面谈谈对本节课的理解。

一 教材分析

1 教材的地位和作用

本章是初中几何教学的开篇，在此之前，学生习惯于数字运算，从本章开始由转到空间形式，从具体运算转到逐步进行演绎推理的学习。

2 教学重点

重点是角的概念及两个定义和角的表示法

3 教学难点

培养学生的探究创新的能力数学与实际的相互转化

二 学生情况

初一学生年龄较小，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，也正是由代数运算向几何推理过渡的较好时期。在小学学习的有关图形知识的基础上系统学习几何知识的条件已经具备，因此从本节开始进行几何演绎推理的学习教学是切实可行的。

我所任教的班级学生已经初步具有自学能力和分组讨论的经验，这为我本节课的教学提供了保障。

三 教学目标

初一几何课的教学，是培养学生良好思维素质的关键，在教学中教师应充分运用现代教学方法和教学手段，把传授知识和培养学生的数学素养结合起来，为创造性人才的成长打下坚实的基础。本节课中能力目标与情感目标的贯彻更为关键。因此，结合本节教材，我制定以下教学目标：

知识目标：

1、通过实际生活中对角的，建立起几何中角的概念，并能角的两个定义方法．

2、使学生角的各种表示方法。

3、通过角的第二定义的教学，学生进一步几何图形中的运动、变化的情况。

4、使学生平角、周角和直角的概念．

能力目标：

培养学生的发散思维能力；培养学生的创识和创新能力；增强学生应用数学的意识；培养学生的实践能力；培养学生分析和解决的能力。初步会用运动、变化的观点看待几何图形，初步形成辩证唯物主义观点．

情感目标：

培养学生勇于探索创新的精神；增强学生的自主性和合作精神；增强学生学习。

四 活动设计

为了使学生获得知识的同时，能力目标和情感目标更好的得到贯彻，在本节课的教学中，我根据创新教育、主体教育、成功教育等教学观，采用自学、讨论、精讲相结合的教学模式，充分发挥学生的主体精神，使学生真正成为学习的主人。教师只是在学生发现、思维受阻、缺乏勇气时进行引导。

五 教学过程设计

1、教学设计的主要指导思想是：

(1)让学生了解第一章的总体知识结构，具体讲，就是在学习了直线、射线和线段性质的基础上，由它们组成新的几何图形，从而使学生：几何图形是由简单到复杂的组合过程．

(2)借讲角的第二定义之机，用运动的观点研究几何图形，初步培养学生的辩证唯物主义观点．

(3)加强数学的实践性，养成学生联系实际的好习惯，他们解决实际的能力．

(4)通过角的不同表示法，使学生看到解决一个有多种方法的好处，为培养学生的发散性思维打下基础．

2、本教案对课本的顺序进行了一定的更改，将直角的定义与平角、周角的一起给出，这样了知识的系统性，更有利于学生知识的结构．

3、在作业中，将有些以后常用的几何图形，如矩形、三角形、平行四边形、两个三角形的特殊位置关系等，都让学生见一见，为将来的学习打下基础．

4、角的各种表示法的教学一定要重视，要反复练习，尤其是从一个顶点出发的角有两个以上时，一定让学生写对，并告诉学生在没有特殊要求的情况下，最好用数字表示角，这样既简便又

六 设计说明

1、板书设计

(一) 角的概念

(二) 平角、周角和直角的概念

(三) 角的表示法

(四) 角的单位

例1计算:

⑴1.45°多少分 多少秒

⑵1800″多少分 多少度

2、每个学生都具备创新的幼芽，关键在于要不断扶植和巩固学生想成为发现者的愿，并借助于一定方法来实现他们的愿。因此，在数学教学中，要结合学生的实际，因材施教，根据学生的基础，提出不同要求，为每一个学生创造发挥自己才能的空间。

3、在教学中，加强几何教学与信息技术教育的整合，利用计算机等多媒体教学手段，向学生展示丰富多彩的几何世界，也有利于激发学习几何的。

以上使我对本节课的理解，不足之处，请各位评委、老师指正。

谢谢大家！

《小数的意义》试讲范文

一、导入

师：同学们，想玩游戏吗都想啊，好，我们今天来玩一个猜数字的游戏。老师刚才买了一本笔记本，猜一猜，我花了多少钱你说，2元5角，多少元呢

2.5元，再来，猜一猜老师的身高多少米1米6，对1.6米。猜一猜自制数位表的长和宽是多少你来说，宽15厘米，长25厘米，这是我们猜出来的，怎么验证咱们的猜测是否正确呢

你们有什么办法量一量，很好，老师提前量好了，来看看与我们猜的一样吗还有什么发现都是用小数表示的，这节课，我们继续深入学习小数的知识。

二、授课(精讲)

师：为了帮助大家认识小数，老师带来了这个，谁认识对啦，米尺非常准确，我们把一米的尺子平均分成了10份，请同学们想一想，每一份应该是多长，对，1分米，如何用米做单位，写成分数是多少写成小数是多少思考一下，你来说，分数1/10 小数0.1，很好，如果是3分米、7分米呢用分数和小数又该怎么表示呢请同学们自己思考独立完成课本中的内容。完成了吗谁说说看3分米就是3/10米，也是0.3米;7分米就是7/10米，也是0.7米，好，0.3米里面有几个0.1，0.7米里面有几个0.1仔细观察每组分数和小数，你发现了什么可以和同桌说一说，你来说说你的发现：分数分母都是10，都是零点几的小数。

师：你们已经发现了，像0.1、0.3、0.7这样的小数，小数点右边有一位小数，我们称它为一位小数，什么样的分数可以写成一位小数对了，分母是10的分数，可以写成一位小数。也就是十分之几，可以写成一位小数，很正确，我们把分母是10的分数写成了一位小数，那两位小数呢

师：我们刚才把1米的尺子平均分成10份，每一份是1分米，如果把每一份再平均分成10份，想想我把1米的尺子平均分成了多少份，你来说。

100份

师：我们把1米的尺子平均分成100份，现在来看放大图，请想一想，把1米的尺子平均分成100份，用米做单位，每一份是多长每一份写成分数是多少写成小数是多少如果继续平分，将1米平均分成1000份，用米做单位，一份可以怎么表示先独立思考然后在前后小组内讨论并完成课本中的内容。讨论完了吗你代表你们小组来汇报一下。把1米平均分成100份，每一份是1厘米，用分数表示是1/100米，用小数表示是0.01米。

4厘米用分数和小数怎么表示那8厘米呢你来补充。哪个小组探究了平均分成1000份的，其中的1份用分数怎样表示用小数怎样表示

生：1/1000米;0.001米

师：谁能说说今天都学习到了什么知识，想一想，你来说，很好，认识一位小数两位小数怎么来的，还有呢相邻两位小数的进率。很好。我们今天的课就学到这里，好下课。

教师资格证面试的结尾句最好采用：谢谢各位评委老师，我的试讲到此结束，我可以檫黑板吗更多关于考试资讯和热点内容，小编会持续关注。