职称薄弱学校如何认定湖南-职称薄弱学校如何认定

对职称薄弱学校的认定，首先要明确职称评定的指标和标准。一般来讲，职称评定主要包括教师的教学能力、科研成果、教学质量、教学改革等方面的表现。对职称薄弱学校，应重点考察其在这些方面的表现情况，并结合学校的整体情况和发展水平来肯定。

2、要建立科学公道的职称评定机制。应当鼓励教师积极参与教学和科研工作，提高他们的专业素养和创新能力。同时，也要重视培养和提拔年轻教师，使他们能够在职业生涯中不断成长和进步。

对职称薄弱学校，可以采取一些措施进行帮扶和支持，如提供必要的培训和指点，帮助他们提升教学质量和科研水平；给予一定的资金支持，用于改良学校的硬件设施和师资队伍等。

对职称薄弱学校的认定需要综合斟酌多方面因素，并采取有针对性的措施进行帮扶和支持。这样才能真正解决这个问题，增进教育事业的延续发展。

要求教师支教，否则不能评职称，我就呵呵了

确实有的地方有类似规定。

比如，如果教师想晋升高级职称必须有一年以上的农村支教或薄弱学校支教经历，也有的地方是如果有支教经历评职称时可以加分，总之，是想通过这种政策鼓励优秀教师支援薄弱学校。

但是，在具体执行中，支教却单纯成了教师为晋升职称捞取资本的东西，由于支教名额有限，甚至因此导致了教育腐败。个人以为，职称晋升不应该附加类似条件，如果一年的支教就可以换来高级职称，那么那些几十年扎根在农村学校的教师是不是可以直接晋升高级职称了。

教师在教学活动中担任的角色：

1、教师是学生学习能力的培养者。强调能力培养的重要性，是因为：首先，现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。

2、教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。