好孩子定向阶段的特征是-如何理解好孩子定向

“好孩子定向”是一个广义的概念，可以指的是一种对孩子行动的期待和评价。以下是一些理解和使用这个概念的方法：

1、 理解孩子的个性：每一个孩子都是唯一无二的，有自己的性情、兴趣和能力。因此，评估孩子是不是符合“好孩子定向”的标准时，应当斟酌他们的个性特点。

2、 培养积极的特质：孩子的发展是多方面的，包括智力、情感和社会技能等。家长可以通过培养孩子的积极特质，如责任感、自尊心、同情心等，来帮助他们成长为“好孩子”。

3、 与孩子沟通：了解孩子的想法和需求，可以帮助家长更准确地判断孩子是不是符合“好孩子定向”。家长也应当聆听孩子的观点，并尊重他们的感受。

4、 斟酌社会和文化背景：不同社会和文化背景下，对“好孩子定向”的定义可能会有所不同。家长应当斟酌到这些因素，以确保他们的期望和评价是公平和公道的。

“好孩子定向”应当是建立在对孩子的理解和支持基础上的，而不是一种呆板的标签或评判。通过关注孩子的个性、培养积极的特质、与孩子沟通和斟酌社会和文化背景等因素，家长可以更好地理解孩子并支持他们的成长。

在科尔伯格的道德发展理论中，好孩子定向阶段的特征是（ ）。

C

科尔伯格把道德发展分为三水平和六阶段，处于好孩子定向阶段的儿童认识 到必须尊重他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并尽 量按这种要求去做。在这个阶段，儿童已经开始从关心自己的需求到较全面地关心别人的需 求，从而为自己塑造一个社会赞同的形象。

科尔伯格的三个水平六个阶段年龄如下：

1、前习俗水平（0～9岁）。

2、习俗水平（9～15岁）。

3、后习俗水平（15岁以后）。

4、第一阶段：惩罚与服从道德定向阶段。儿童只从表面看行为后果的好坏，好坏的判断并没有固定的准则概念；盲目服从权威，旨在逃避惩罚。

5、第二阶段：相对功利取向。儿童只按行为后果是否能满足需求来判断行为的好坏，带有浓重的互利交换的实用主义色彩。

6、第三阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”道德定向阶段。儿童认为让人高兴，帮助别人以满足他人愿望或受到别人认同的行为都是好的，否则就是坏的。

7、第四阶段：遵守法规和秩序定向阶段。儿童会遵守社会规范，并认为契约和法律的规定是绝对的、不可更改的。

8、第五阶段：社会契约的道德定向阶段，也称“社会法制取向阶段”。个体认识到社会契约和个人权利的重要性，把法律看作是反映大多数人意愿和促进人类幸福的工具。

9、第六阶段：原则或良心定向阶段，也称“普遍原则的道德定向阶段”。个体判断是非是根据在良心的基础上形成的道德原则，这些原则是对普遍意义上的公正（人权平等，尊重个人等）的抽象的道德原则，他们超越了具体的行为准则和规则。