教育理论家有哪些人-教育理论家有哪些

1. 孔子：中国古代伟大的教育家，提出了“有教无类”的教育思想，强调了“学而时习之，不亦说乎”的教学方法。

2、 赫尔巴特：德国近代教育家，创建了科学教育的理论体系，并提倡“目的论”教育观和“学生中心论”。

3、 福禄贝尔：德国幼儿教育家，提出了“自然主义”教育理念，强调幼儿身心发展规律的重要性。

4、 乌申斯基：苏联教育家，提出的“全面发展教育”理论，对现代教育产生了深远影响。

5. 布鲁纳：美国心理学家，提出了“认知结构学习理论”，强调学习者通过与外部环境交互，构建自己的知识结构。

6、 波利亚：美国教育家，提出了“问题解决”教学法，认为教师应当引导学生自主思考，解决问题。

7、 华罗庚：中国著名数学家和教育家，提倡“因材施教”，主张“分层教学”。

8、 斯宾塞：英国教育学家，提出了“教育要服从社会生活需要”的观点，认为教育应重视培养学生的实践能力和独立思考能力。

9、 杜威：美国实用主义哲学家和教育家，提倡“儿童中心主义”教育思想，反对传统的“权威主义”教育模式。

10、 麻省理工学院：成立于1861年，是世界上最著名的工程学院之一。它的教育理念强调理论与实践相结合，重视培养学生的问题解决能力和创新思惟。

教育万能论的代表人物有

教育万能论的代表人物有介绍如下：

“教育万能论”思想的代表人物主要有：德国哲学家、数学家、自然科学家莱布尼兹，英国教育家洛克，德国哲学家康德，法国启蒙思想家爱尔维修等。其中爱尔维修是教育万能论的最著名的代表人物。

教育万能论是18世纪法国启蒙思想家、唯物主义哲学家爱尔维修提出的理论。爱尔维修非常重视教育的作用，甚至夸大它而主张教育万能。他认为人是教育的产物，人们的精神、性格和气质都是教育的结果，“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”，“教育是万能的，它甚至可以创造出天才”。

爱尔维修相信教育万能，坚持通过教育改变社会的主张，幻想通过教育扫除封建迷信和偏见，发展人的理性，形成“健全的道德”，就可以改变社会现状，建立起“合理的”社会制度。

教育万能论的优缺点

爱尔维修关于人是环境和教育的产物的思想，具有唯物主义的因素，他所倡导的“教育万能论”，虽然过分夸大了教育的社会作用，具有明显的片面性和绝对化的缺陷，但在当时的历史条件下，这种幻想通过教育改造社会的理论，反映了新兴资产阶级推翻封建制度的进步要求。

但爱尔维修一方面认为人是环境和教育的产物，另一方面又认为改造人必须先改造环境和教育，从而陷入了不可解脱的循环矛盾中。最终只得求助于天才，认为必须由由批先知先觉来救世治乱、教育群众、改变人性。这样，他把人民群众看成是被动消极的群氓，而把少数天才人物看成是生而知之的教育者，从而陷入了“意见支配世界”的史观。