扬州教师考试的科目一般包括教育学、心理学、教育法律法规、学科知识与能力测试等。具体考试内容可能会因地区和招考机构的不同而有所差异，建议考生在报名前仔细浏览报考指南或咨询相干部门获得详细信息。

扬州大学的师范生考证考编是在学校考还是

在学校考。

报考教师必须要有普通话等级证书和教师资证书。虽说大家在认定教师资格证的时候，都提供了普通话等级证书，但是不少教师招聘公告上依旧会要求持有普通话等级证书，所以大家一定要妥善保管自己的普通话证书。

教师编制考试属于教师招聘考试的一种，由当地教育局统一发布考试公告，考上了编制教师岗后属于事业单位工作人员，入职后按照相关规定，签订合同期一般为五年（实际操作中，一般只签订一次合同）并按照相关规定，享受事业单位工资待遇。当地教育局会同用人单位组成考察组，对考察体检人选进行考察，根据招聘岗位的要求，采取多种形式，全面了解被考察对象的政治思想、道德品质、能力素质、学习和工作表现、遵纪守法、廉洁自律以及是否需要回避等方面的情况，并依据相关规定对考察对象个人档案进行审查，对考察对象是否符合规定的应聘资格条件，以及提供的应聘信息和相关材料是否真实、准确等进行复审，并形成书面考察意见。体检参照公务员录用体检通用标准等有关规定执行，体检应在县级以上综合性医院进行，应聘者在体检过程中有意隐瞒影响聘用的疾病或者病史的，有串通体检工作人员作弊或者请他人顶替体检以及交换、替换化验样本等作弊行为的，给予其不予聘用的处理。

各区教育局考试，试卷不一样

没有那么那难

2009扬州市邗江区教师招聘公共试卷

单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的, 一,单项选择题(在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的,将其选出并把它的标号 写在题后的括号内, 写在题后的括号内,本大题共 15 题,每题 2 分,共 30 分)

1.世界上最早的一部教育专著是( ) A. 《学记》 B. 《论语》 C. 《大教学论》 D. 《普通教育学》

2. ( )是由全国人民代表大会审议通过的教育的基本法,具有仅次于《宪法》的法律 效力. A. 《中华人民共和国教育法》 B. 《中华人民共和国义务教育法》 C. 《中华人民共和国教师法》 D. 《中华人民共和国职业法》

3.学习迁移是指( ) A.一种学习对另一种学习起积极的促进作用 B.两种学习之间的互相干扰,阻碍 C.两种学习之间不存在直接的相互影响 D.一种学习对另一种学习的影响

4.我国古代思想家王充所说"施用累能"是指( ) A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响 C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响

5.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道: "给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干,倾向,爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生,律师,艺术家,大商人,甚至乞丐或强盗. "这是() A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 6.概念是反映事物的( )的思维形式. A.表象 B.本质属性 C.一般属性 D.特殊属性

7. "十年树木,百年树人"说明教育具有( ) A.创造性 B.广延性 C.长期性 D.示范性

8.在呈现某一事物时,交替变更它所存在的形式,使该事物的非本质特征不断变化,本质特征保持不变,以突出事物的本质特征,这种方式被称为() A.直观教学 B.启发教学 C.比较 D.变式

9.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是( ) A.学科课程理论 B.结构主义课程论 C.实用主义课程论 D.综合课程论

10.罗杰斯主张"以学生为本" "让学生自发学习" "排除对学习者的威胁" ,这体现了下列 哪种教学模式( ) A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式

11.对于学习习惯的建立,以下说法不正确的是( ) A.基本学习习惯不良多始于小学 B.家长的"陪读"会造成孩子在学习上对家长的依赖 C.不良学习习惯的扭转和改变不是很难的事情 D.行为强化技术是改变不良学习习惯的一项重要技术

12.在影响心理发展的因素中,遗传因素( ) A.是心理发展的生物前提和自然条件 B.与大脑神经系统的解剖结构无关 C.规定了心理发展的现实性 D.包括胎内环境

13. 实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针, 以提高国民素质和民族创新能力为宗 旨,着重培养学生的( ) A.创新精神和实践能力 B.良好习惯和自主意识 C.良好个性和品德 D.学习能力和生活能力

14. ( )心理学重视异常行为的分析,强调心理学应该研究无意识现象. A.构造主义 B.人本主义 C.格式塔 D.精神分析

15.新修订的《义务教育法》实施于( ) A.2006 年 B.1995 年 C.2001 年 D.2004 年

名词解释( 小题, 二,名词解释(本大题共 4 小题,每题 4 分,共 16 分)

1.下位学习 2.教育媒介 3.先行组织者 4.培养目标

简答题( 小题, 三,简答题(本大题共 4 小题,每题 5 分,共 20 分)

1.简述我国中小学常用的教学原则.

2.根据加德纳的多元智力理论,说明我们应树立怎样的教育理念.

3.简述影响个体心理发展的因素.

4.义务教育法规定的义务教育分为哪几个阶段

论述题( 小题, 四,论述题(本大题共 2 小题,每题 10 分,共 20 分)

1.谈谈维果斯基的最近发展区思想与赞科夫的发展性教学思想之间的关系.

2.试述教师课堂提问的要求.

材料分析题( 五,材料分析题(14 分)

以下是针对 《牵牛花》 一课拟定的两套不同的教学目标, 请试用新课标理念分析两者的异同.

教学目标一: 1.初步认识牵牛花的生长规律,能运用线条或色彩画出其基本特征.

2.通过课件(或范画)了解牵牛花的相关知识,观察它的生长过程,并通过发现,讨论来了解植物生长过程中的不同形态,学会描绘观察到的事物.

3.对牵牛花的生长过程产生兴趣,能积极参与活动.

教学目标二: 1.初步认识牵牛花的生长规律,并运用自己喜欢的绘画形式表达自己的感受.

2.在观察,触摸中进行感官体验,认识,感悟牵牛花的生命形态之美.

3.对牵牛花的生长过程产生兴趣,能大胆表现出自己的感受.

2009扬州市邗江区教师招聘公共试卷解析答案:

解析答案:

一.单项选择 1.A2.A3.D4.B5.B6.AB7.C8.D9.B10.A11.C12.A13.A14.D15.A

二,名词解释

1.下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分,并使 之相互联系的过程.

2.教育媒介指建构于教育者和被教育者之间的起桥梁或沟通作用的一切事物的总和.

3.先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料, 它要比学习任务本身有较高的抽 象,概括和综合水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联.

4.培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的具体化.它是由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定的,也随着受教育对象所处的学校类型,级别而变化.

三,简答题

1.

(1)直观性原则

(2)启发性原则

(3)巩固性原则;

(4)循序渐进原则

(5)因材施教原则

(6)理论联系实际原则.

2.加德纳的多元智力理论认为,智力主要由语文智力,逻辑—数学智力,视觉—空间智力, 音乐智力, 运动智力, 人际智力, 自知智力等七种能力构成. 这一理论为我国新课程改革 "建 立促进学生全面发展的评价体系"提供了有力的理论依据与支持. 运用这一理论,分析我国的教育教学问题,应树立以下教育理念:积极乐观的学生观;全面发展的学生观;鼓励学生特殊才能的充分展示,强调个性教育;教学平等,尊重某一方面存在不足的学生,挖掘其优势领域的潜力;注重培养学生的创造力,开发学生右脑;建立注重 过程的发展性评价体系等.

3.

(1)遗传是个体心理发展的生物前提和物质基础;

(2)环境是个体心理发展的外部条件;

(3)教育在人的心理发展中起着主导的作用;

(4)主观能动性是个体心理发展的内在动力.

4.义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段.在普及初等教育的基础上普及初级中等教育.

四,论述题

1.维果斯基通过研究认为,传统教学过分强调教学应与儿童的身心发展水平相适应,却没有认识到教学对儿童身心发展的巨大促进作用, "只有当教学走在发展前面的时候,这才是好 的教学" .最近发展区的意义在于给教学作用于儿童的发展从理论上指出了明确的途径:教学可以创造最近发展区,然后最近发展区才能转化到现有发展水平的范围之中. 维果斯基的"最近发展区"理论为赞科夫开展实验奠定了理论基础.赞科夫认为,要揭示 教学与发展之间的客观规律, 探索和论证能够使学生达到理想的一般发展的教学途径, 就必 须开展教学实验. 也只有经过实验才能回答如下一系列问题: 在传统教育中学生的发展是否 达到了极限使学生发展取得更大效果的教学论新体系应是怎样以一般发展促进高质量地掌握知识和技巧的设想是否能成立 贯穿于赞科夫教学理论的一个中心思想, 就是 "以尽可能大的教学效果来促进学生的一般 发展" .所谓一般发展,不仅包括发展学生的智力,而且还要发展情感,意志品质,性格和集体主义思想,它包括整个个性.因此,教学必须担负起使学生掌握知识和个性得到发展的 双重任务. 关于教学与发展的关系问题, 赞科夫强调的是着眼于使学生 "最理想的一般发展" 下的教学与发展互相促进的模式, 既反对把教学凌驾于发展之上, 也反对把教学与发展等同起来,这一点正是赞科夫教学理论的核心和实质所在.

2.

(1)提问的用语要具体明确;

(2)提问要适合学生的层次和水平;

(3)提问要富有启发性及培养学生的学习兴趣;

(4)提问过程中要尊重对方的人格;

(5)提问要面向全体学生.

五,材料分析题可结合新课程提倡的教学三维目标展开论述:

(1)知识与技能,目标一只为传递知识,而目标二则锻炼了学生观察,表达,创造,审美 等能力;

(2)过程与方法,目标二更注重学生认识和学习的过程,从过程中发现问题,并寻找适合 自己的途径和方法;

(3)情感态度与价值观, "表达自己的感受" "感悟生命形态之美"等都体现了学生对自身 体验的关注,并融入了情感.