"考试大纲"是一份详细的指点文件，通常由教育部门制定，列出特定学科的考试内容和要求。它为学生提供了关于考试主题的全面理解，并帮助他们准备相干考试。考试大纲可以包括主题、知识点、技能要求等方面的信息，并且通常会随着课程的变化而更新。

高考作文需避免的十大误区

一、审题——若即若离

虽然近年来高考作文多以“话题作文”或是“新材料作文”出现，题目宽泛，不设审题障碍，但也并不是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，依然要在所给话题、材料范围内进行审题写作，不可抛开话题、另辟蹊径地“信马由缰”。否则，就会不着边际，偏离话题。比如上海2007年高考作文题《必须跨过这道坎》，就应该牢牢抓住“必须”“跨”“坎”等“题眼”进行审题，还要重点关注、开掘出“坎”的引申义、比喻义。

规避：要加强审题训练，针对题目“辨字析词”，盯准“题眼”，尤其对于哲理性命题，涉及辩证关系的，更要深入分析题目的深刻内涵。审题越细、越准、越透，立意的思路就越宽、越深、越广。

二、入题——千呼万唤

高考作文因字数、时间的限制，不可能写得太多，但有相当多的考生往往出现“入题慢”的弊病，废话很多，以一当十的内容却千呼万唤不出来。引用原材料或可有可无的内容占去了很大的篇幅，重点部分无法展开。

规避：多看名家精短美文，为我所用，在“实战”中寻找不足，总结经验。

三、扣题——蜻蜓点水

有的考生写作文，从头到尾没有出现话题、话题的关键词或与话题相近的表述，犯了扣题不紧的错误，看不出是就所给特定“话题”或是“新材料作文”而写的文章，这样得分自然不会理想。

规避：在行文时牢记“考纲”中对作文扣题一项的具体要求，依照标准去做，回想老师的相关叮嘱及传授的方法。

四、立意——平庸病态

见解独到、构思新巧、主旨积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的。可惜的是，在考场上有的学生为了追求所谓的标新立异，甚至写出了令人匪夷所思的文章。如有的学生在《假如记忆可以移植》中这样写：“我要把爱因斯坦的大脑移植过来，为自己发财致富……”由于思想格调不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。

规避：树立正确的人生观、世界观、价值观，突破定向思维、线性思维，走向逆向思维、发散思维，视角独特，出人意料又在情理之中。

五、选材——陈旧苍白

有的学生作文材料陈旧苍白，缺乏厚重感。要么记叙一件事，有骨架没血肉；要么议论一个道理，观点+例子+结论，缺分析少论证；要么连例子都没有，翻来覆去，空谈漫议，写到哪儿算哪儿，凑够字数为原则。

规避：积累材料。一是在高三这段时间里继续收集鲜活的材料，并选记一些名言警句；二是把长期以来的“库存”分门别类筛选一下，选择出可供用于写作的精品材料列出提纲。

六、语言——艰涩难懂

有的考生喜欢使用缩写、英文单词、网络语言，其实这是要冒一定风险的。有的阅卷教师对这类语言很反感，就会对考生有害无利。高考大纲对于作文的要求是语言通顺、用词贴切，文句有表现力。因此，考生应当尽量用优美、有内涵的语言来表情达意，要用最规范、最传统的语言来写作，最好不用或少用网络语言。

规避：平时写作时尽量不使用网络语言或少数人才知道意思的语言。

七、形式——千篇一律

考场作文，事关重大，不仅内容要出彩，形式上也应该不拘一格，使内容与形式相得益彰，完美统一，方可获得高分。但教师在批改作文中却发现，形式创新的寥寥无几，多为千篇一律、似曾相识的“老面孔”，这应当引起注意，尤其是写作能力强的学生，不要因为形式的“不适宜”而失去了本不该丢的分。

规避：运用题记、后记、演讲稿、采访记录、日记体、书信体、小标题等新奇的形式来诠释思想，表达意旨。

八、文体——似是而非

有的学生写的文章好像属于“四不像”的`文体，因而阅卷老师难以读懂、把握这样的文章，判分就有争议。所以，一般说来，文体还是明朗为好。

规避：就高考作文而言，最好多使用记叙文(夹叙夹议)、散文(记事、抒情)、议论文三种常见形式，少采用或不用诗歌、戏剧、文言等体裁。

九、结篇——虎头蛇尾

有的学生由于没有分配好答题时间，以致在写作文时所剩时间不够了，有的考生来不及结尾，结果或用一句话硬断，或点上一串省略号，或干脆空在那儿。无论哪一种情况，都会被视为未完篇处理。因为阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看文章的整体，虎头蛇尾的文章是要被扣分的。

规避：考生平时要训练自己在大约45~60分钟内能够写出一篇完整作文的能力，最后交上的作文无论如何都应该是一篇结构完整的作文。

十、卷面——乱涂乱改

现在是电脑阅卷，字迹模糊、扫描不清就会丢失信息，老师看得吃力无疑会影响分数。我们都有这样的感觉：书写工整、卷面整洁的作文使人赏心悦目，印象分立即增加；而字迹潦草、涂改得难以辨认的答卷，无形中就会多扣几分。高考作文如果接二连三地出现错别字，就会被认为语文基础太差，得分也会大打折扣。

2008年高考作文对错别字要求更高，有的省已经规定每错一字扣一分，应予以特别重视。

规避：养成好的书写习惯，不会的字、词要查字典、词典。

如何高质高效利用高考考试大纲

在通读《考试大纲》“基本知识和技能”的基础上，采用尝试回忆的方式，对每一条内容做回忆。回忆的要素主要有：

1）对于基本概念，可以问成“什么是”或“是什么”，如“什么是元素？”，“什么是化合价”等。对于“了解”层次的概念，要求能够精确地回忆出相关概念的具体内容；对于“理解”或“掌握”层次的概念，则在明确具体内容的基础上，还应弄清概念的内涵和外延，对这些关键的内容进行推敲，并试图通过概念的内涵和外延改变的讨论，精确地掌握概念。如在回忆“分子”的概念时，在回忆具体内容（分子是保持物质化学性质的一种微粒）的基础上，要进一步讨论：a、能否把“化学性质”改为“物理性质”或“物质性质”；b、概念中指出，分子是保持化学性质的一种微粒，其他那些微粒也可以保持物质的化学性质？c、考纲把分子、原子、离子、元素等概念放在一起，它们之间有何关系？等等

2）对于规律或原理，考纲的要求一般是“理解”或“掌握”层次，是化学学习和复习的重点内容，要化大力气去掌握。这一部分内容，回忆时则要明确规律或原理的具体内涵、有何应用、使用范围、注意事项等。只有这样，才能做到全方位掌握。以“质量守恒定律”为例，回忆时应抓以下几个方面：a、定律的具体内容是什么？b、有何适用条件？c、化学反应中为何存在质量守恒？d、该定律在解题过程中有那些应用？e、该定律能否作进一步的拓展或推广？等等

3）对于涉及物质性质的内容，如元素化合物或有机化学知识，针对考纲要求，对具体的物质，可作如下的提问：a、该物质有那些主要的性质（物理或化学的性质）？那些性质属于通性？那些是特性？b、为何该物质存在这样的性质？c具体的化学性质各对应那些反应？d、该物质的性质决定了该物质有何用途？如何制取？在自然界中以何种形式存在？

4）基本技能类的知识如化学式、化学方程式、离子方程式的书写等内容，应明确书写步骤、方法、注意事项、如何防止错误等；而且还应明确各种式子对应的意义。

如对上述内容能够很好的回忆，说明对这一知识已经较好地掌握。相反，如果不能正确的回忆，说明自身还存在问题，应重新回到课本，温习温习，直到掌握为止。

新疆新源县第二中学 陈朝海

高考考试大纲是高考的“指挥棒”，最具实际操作价值。认真学习领会其实质，对于今后的教学具有非同一般的指导意义，它为学生的学和教师的教指明了方向，使得我们的教学行为更具有针对性和实效性。因而整个高中阶段教学过程中必须以大纲为主线，努力做到“依纲备考，依纲定教，依纲定学'。

一、考纲对高三复习备考的意义---依纲备考

2011年高考数学考试大纲分别从考试的性质、考试的内容和可和目标和要求三方面进行了阐述，考试说明有进一步对考试形式与试卷结构作了详细的解释，并对必考的21项内容和选考的3项内容提出了具体的、明确的要求。

普通高考是考生参加的选拔性考试，所以不但要发挥数学作为基础学科的作用；还应该重视考查考生对中学数学知识的掌握程度，又要注意考查考生进入高等学校继续学习的潜能。这一点充分的体现了“依纲定考”。那么高三复习备考就应紧紧抓住考纲这条线，做到“依纲备考”。

首先，考试大纲应该教师人手一本，认真研读，熟知大纲的内容，考试大纲贯穿整个复习过程，复习的每一步都不能偏离大纲，这时大纲的作用主要是明确复习方向。

其次，在熟悉的基础上，还要和以往的大纲做比较，找出大纲的变化点，这些变化点往往是高频考点。还要认真领会名师对大纲的分析，以便做到对大纲的准确把握。大纲在这儿的作用是帮助我们抓住重点。《考纲》列出100多个考点，面非常广。虽然如此，但是从考察的要求来看做到重点知识重点考查。如《考纲》所指出的函数、数列、三角函数、向量、不等式、圆锥曲线、立体几何、概率与统计、导数等是高中数学的主干知识，重点章节，其中的核心模块是解三角形、数列、立体几何、概率与统计、圆锥曲线、函数与导数，这在近些年高考解答题部分均得到较高的体现。因此，这六大核心内容是高三二轮专题的中心内容。

再次，通过大纲检测复习的水平，理清脉络和强化方法。边看大纲，边根据大纲的提示检测对该部分掌握的深度，若已经掌握了，就可以一带而过，否则，就必须下功夫，花时间重点对待了，因此大纲起到了查漏补缺的作用。最后，冲刺复习的时候，大纲是最好的复习指南。在复习的冲刺阶段，可能教师和考生感觉内容太庞杂，而束手无策。怎么办呢？拿出大纲，利用一天或两天的时间，通过大纲的提示回忆知识点的每个细节，对于忘记的知识点，生疏的知识点等都标明记号，迅速解决这些问题；快速的回忆和整理基本题型及基本方法。例如：解三角形问题基本方法是进行边角转化；数列问题中求通项和前n项和的基本方法及适用类型；概率问题中弄清事件含义是关键等等。所以大纲在这个时候又起到强化方法的作用。

二、对高一、高二年级讲授新课阶段的指导---依纲定教

（一）有利于解决课时偏紧的问题

一是超标拓展，如反函数、复合函数的处理，大多数教师会根据经验拓展到讨论形式化的反函数的定义，求已知函数的反函数；而复合函数也会拓展到对、指数函数与二次、与三角函数等的复合以及求其单调性、导数等等。大纲中明确指出：“知道指、对函数互为反函数”，“能求形如f(ax+b)）复合函数的导数”即可。

二是内容提前，如集合的教学中把一元二次不等式解法从必修5提到必修1；把排列组合从选修2-3提到必修3古典概型部分。

三是一步到位，如立体几何的处理，立体几何的“螺旋上升”第一步，认识几何体。依赖于直观感知，不做严格推理论证的要求.第二步，合情推理。以长方体为主要载体，对图形进行观察、操作、实验，适当进行说理训练.第三步，严格的推理论证。如线面平行、垂直的性质定理的证明.第四步，用空间向量为工具进行研究。代数方法研究立体几何.而在实际教学中往往一上来就要求进入严格推理论证，甚至代数方法研究立体几何。这样势必大幅提升难度，打击学生的积极性，事倍功半。

这种在教学要求上只做加法不做减法，这种简单的加大教学投入的处理方式必然造成课时偏紧这一结果。如果我们事先能认真学习，研究大纲这些问题就可以避免。

（二）有利于导向作用的更好发挥

平时教什么，教的深度和广度很大程度由平时的考来决定。这时考试的导向作用就应该是考纲的具体化，也就是说《考纲》不仅仅是高考的大纲，而应该是渗透在高中三年教学的每个环节中。平时考试的导向作用就显得更为重要了。因而我认为平时负责出题的学科组长，在组卷过程中就要充分的体现考纲的重点，考题的难易程度紧扣《考纲》对知识要求的三个层次.解答题、难题就是考察理解、掌握层次的内容。绝对不可随意拼凑题目了事，久而久之会失去教学的方向。

（三）有利于保证学生的学习质量和减轻额外负担

教学落后地区的学校大多没有自己的导学案，除了教材，基本都使用现成的教辅资料，因其更强调通用性，而且普遍难度较大，题量多，不可能完全适合每所学校的学生情况。如果盲从，肯定是弊大于利，甚至扰乱正常的教学。一旦陷入被教辅牵着鼻子走的怪圈，那将是师生遭殃。依靠《考纲》对所用教辅资料进行大胆的取舍，选用那些能体现考纲核心思想和内容的题目。这样既可以解决无实力编写导学案的难题，又能保证学生有针对性强的训练题，还能减轻学生不必要的负担，把精力和时间用在刀刃上。

三、对学生自主学习的参考价值---依纲定学

高中学生的学习自主的成分更多一些，如何让学生的学习有的放矢呢？除了教师要给予方法上的指导，实践的经验告诉我们，让学生对所学知识层次要求做到心中有数才是最重要的。也就是让学生明确要学的内容是什么，因该掌握到怎样的程度。这种做法无论是现在还是将来学生都会受益。因而在教师学习研读大纲的同时，也非常有必要让学生对所学内容相对应的大纲熟悉。尤其是对那些自学能力较强的学生更有帮助。进入高三后要做的第一件事就是让学生研读大纲作为复习的第一节课。而且每次检测后都要有针对性的再学习。做到应该复习什么内容，复习到什么程度头脑中时刻有本账。避免了唯课堂、唯教师的被动复习。充分发挥学生的主体作用和主观能动性。这样我们的教和学才更具实效性。

认真学习和研读《考纲》可以使“考者有依据、教者有方向、学者有目标”。避免盲从和经验论，形成高质，高效的教学模式。