想象记忆有哪些特点呢-想象记忆有哪些特点

想象记忆是指人们根据已有知识和经验创造出新的、未曾产生过的记忆。它具有以下特点：

1. 它依赖于个人的知识和经验，因此每一个人都有自己独特的想象记忆；2.它可以在不受外界环境影响的情况下自发产生；它可以增进人们的学习和创新。

想象思维有什么特点？

想象思维具有三个特征：

（1）形象性。想象思维的基础是事物本身，是一切活动单位的基本表现。想象的时候必然有一个物体成为你想象的根源，而这个物体也是客观存在的，但是，这个根源跟想象后发散形成的事物虽具有一定的关联性，但却不具有必然的联系。

（2）概括性。想象思维实际上是对脑海中已有知识的概括，即从某方面反应了对已有记忆事物的表象，又从另一方面对记忆进行加工和抽象性地发散，组合成新的物体或原理，达到对外部事件的总体把握，所以说想象思维具有很强的概括性。

（3）超越性。想象思维最宝贵的地方可以说是它的超越性，超越原有记忆中的事物形成许多新的事物或观念，这是人类创造发明的最集中表现。特别是像菲茨杰拉德、约翰.纳什等这些杰出的人物，往往都离不开想象思维。

1. 感知、记忆的特点。

小学生入学时能掌握他们经验范围内的时间概念，但对于与他们的生活关系不太密切的时间单位不能理解，而且对时间长短的判断力也比较差。随着年龄的增长，他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高，开始逐步懂得珍惜时间，学习的自觉性也日益增强。

小学生对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住。随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。

2. 想象、思维的特点。

低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。

低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。

3. 情感、意志的特点。

低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。

小学生的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。

4. 情绪、性格的特点。

小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。高年级学生已能感受到生活新奇和美好，喜欢动脑筋，乐于提问题，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。

小学生的自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。虽然小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。