课程实施强调什么原则-课程实施强调什么

课程实行强调以下几点：

1、 明确教学目标：在进行课程实行时，要明确教学目标，确保学生能够在完成学习任务的同时，能够理解和掌握相干知识和技能。

2、 制定有效的教学计划：教学计划是指点课程实行的重要工具。要制定科学、公道的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学评价等。

3、 进行有效的课堂管理：课堂管理是保证教学效果的关键因素之一。要通过建立良好的课堂秩序，营建积极的学习氛围，提高学生的参与度和学习积极性。

4、 重视互动与合作：在课程实行中，应重视互动与合作，让学生在参与的过程当中，既能学到知识，又能锻炼团队协作能力和沟通能力。

5. 评估与反馈：课程实行结束后，要对教学进程和结果进行评估，并给予及时的反馈，以便不断改进教学方法和策略。

五指活动课程的实施方法主要是

五指活动课程的实施方法主要是游戏法、小组教学法。

陈鹤琴是我国著名的儿童心理学家和儿童教育家，他提出了“五指活动”课程。五指活动课程是建立在“活教育”的思想上，主张重视生活、重视儿童的中心地位。重视生活是指幼稚园的课程不能脱离当时当地儿童在整体上表现的生活和经验特征，要用适应目前生活需要的方法，去应对将来生活中必会出现的事情。重视儿童的中心地位是指幼稚园课程应从儿童的身心条件出发，以儿童为中心，不应成为教师、父母的需要或其他装饰品。

陈鹤琴的五指活动课程实施强调“做中教，做中学”。他认为游戏是幼儿的本性，游戏就是学习，学习就是游戏，符合幼儿的年龄特点，突出了其“游戏法”。另外，小组教学法有利于区别对待、因材施教，对于年龄不同、兴趣、智力水平方面存在差异的幼儿都有所长进。

学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。

1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标

促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。

2、构建以整合、开放为特点的课程内容

根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成。

3、凸现以活动、体验为特点的课程实施

教育内容和要求，融于幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中，课程实施强调活动性和体验性。强调活动的教育价值，注重活动的过程体验，优化教与学的方式。整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程，使幼儿在获得经验的同时，发展认知能力，丰富情感体验。课程实施强调计划性与灵活性的统一，集体、小组与个别活动相结合，教师要充分发挥教育机智，抓住最佳教育时机，以适应幼儿个体差异。

4、实施以发展为导向的课程评价

充分发挥课程评价的反馈调节功能，多渠道收集有关幼儿发展状况、教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见，并与改进措施相衔接，逐步形成通过评价促进幼儿发展、教师发展和幼儿园发展的有效机制。根据课程目标，改进和完善原有的幼儿发展评价体系和方法，着重探索过程性评价和个别化评价，发挥质性评价与量化评价的不同作用，突出质性评价在学前教育中的优势。要建立教师发展性评价的体系，重视教师评价内容的全面性，强调教师对自己的教育理念、教育态度、教育行为和教育效果的分析与反思，建立以教师自评为主，多方参与的评价制度。

5、落实以民主为原则的课程管理

要发挥幼儿园和教师在课程建设上的积极性和创造性。在强调规范要求的基础上，更突出民主性，依据新课程理念的要求，为幼儿园和教师开展个别化教育创造条件。要增强课程选择性，赋予幼儿园和教师合理的自主权，允许不同条件的幼儿园根据实际情况和本园幼儿的特点对课程进行园本化的设计。要调动教师与幼儿积极的互动中，促进课程的生成，形成有效的课程运行机制，为引导幼儿园个性化的发展，满足幼儿与教师自我发展的需要提供相应的保障。