同化策略的概念-同化策略是什么

同化策略是指个体通过与环境交互，将新信息或经验整合到已有的知识结构中，从而增强本身认知能力的进程。它可以分为以下几种类型：认知同化、概念同化、操作同化和问题解决同化。其中，认知同化是最基本的同化策略，它指的是个体将新的信息或经验融入已有知识结构的进程；概念同化是利用抽象的概念来理解新的信息或经验的进程；操作同化则是将新知识利用于实际情境中的进程；问题解决同化是指个体将新的信息或经验转化为解决问题的策略或方案的进程。

概念同化策略的条件

积累活动经验。概念同化是学习的一种重要方式，积累活动经验是儿童学习数学的前提、基础和重要资源，是保证数学学习质量的重要条件。概念同化，就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式。

学习策略的分类为：复述策略、同化策略、组织策略、元认知策略、情感动力策略。

1、复述策略。复述是指学生在学习过程中积极地背诵或说出被呈现的条目,以及摘录、划线或圈出课文中呈现的材料的重点。其中的两个主要认知目标是:选择帮助学生注意内容的重要方面;获取确认材料并转变为工作记忆。

2、同化策略。指形成一个表象或句子与配对表格中的每一条目相配,以及解释、概括或描述新的信息如何与原有知识相联系。包括配对学习,有顺序的条目学习,自由回忆条目学习,解释,概括,分类,做笔记,回答问题等。

在这些任务中使用同化策略包括形成表象或造句,以联系两个或更多条目。同化策略的一个主要认知目标是建构,即在将要学习的材料中的两个或多个条目之间建立内在联系,或者将所得信息与先前的知识整合,将知识从长期记忆转变为工作记忆,并把将学的信息与之整合。

3、组织策略。指把将要学习的材料所列的条目组织起来、或抽象概括、或建立等级关系。包括组织、列出主要词汇以准备发言,又如看图说话、看图作文等,也包括概括段落大意、中心思想以及中心思想与各段之间的关系等。组织指发现部分与部分之间的关系,使之带上某种结构以达到有效保持的目的。

4、元认知策略。指检查并修正自己的理解过程。包括运用自我提问检查对课堂中呈现的材料的理解,学习课文开始时提出的问题以指导自己的阅读行为,即我们通常所说的自我检查、思路教学、问题导读等。

5、情感动力策略。情感策略是指保持警觉但是放松,以克服考试焦虑。包括在安静的环境中学习以减少过多的干扰,在考试紧张或害怕失败时,暂时停止思考。这五类学习策略中的每一种都能影响编码过程中的认知加工。