什么是间接动机-什么叫间接接动机

“间接接动机”是指一种能够将外部动力转化为机械能，从而推动其他机器运转的装备或系统。它通常由一个称为发机电的装置和一个称为电动机的装置组成，它们通过电力传输系统相互连接。

发机电将外部动力（如风力、水流等）转化为电能，然后通过输电线传输到电动机。电动机则利用电能驱动本身的转子转动，从而产生机械能，推动其负载（例如水泵、风扇、车辆等）运动。

间接接动机在工业生产、电力输送、建筑施工等领域都有广泛利用。

学习动机的分类

学习动机的分类如下：

1、根据动机产生的动力来源，分为内部学习动机和外部学习动机。

内部学习动机：往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。通常是由于好奇心和求知欲的满足而产生的，例如“学习使我愉快”“学习能满足我对知识的渴求”等，都是属于内部学习动机。

外部学习动机：往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。比如为了获得表扬和鼓励、某一物质奖励、地位等都是外部学习动机。

2、根据学习动机内容的社会意义，分为高尚的动机和低级的动机。

高尚的动机：核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。比如“为中华之崛起而读书”“为教育事业奉献自己的心力”等。

低级的动机：核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。比如“为了稳定的工作”“为了获得满意的地位”而学习等。

值得注意的是，高尚和低级没有好坏之分，动机是直接推动学生学习的内部动力，无论高尚还是低级都是可以促进学生的学习的。

3、根据动机行为与目标的远近关系，分为远景动机和近景动机。

远景动机：与长远目标相联系。比如为了实现当科学家的人生理想而学习。

近景动机：与近期目标相联系。比如为了取得三好学生的称号努力学习。

4、按学习动机与学习活动的关系，分为直接动机和间接动机。

直接动机：由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。比如为了满足求知欲而学习。

当然由学习活动的直接结果引起的也可以称之为直接动机，比如为了取得好成绩而努力学习。

间接动机：与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。比如为了满足父母望子成龙的心愿而学习。

从概念的描述可以看出直接的动机一般是跟近期目标相联系的，所以通常是直接近景的动机，而间接动机要反应的是社会观念、父母意愿以及教师期望，不是短期内可以实现的，所以一般是间接近景目标。

值得注意的是，很多人会把直接动机等同于内部动机，这是不正确的，内部动机是由内在需要引起的，而直接动机是学习活动本身引起的，并不一定就是内在需要，所以直接动机不等于内部动机。

5、奥苏贝尔成就动机的分类。

认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般是由好奇心引起的，所以从动机产生的来源来分，认知内驱力是内部动机，也是最重要而稳定的动机。比如为了满足求知欲而学习。

引发条件不同、外在影响不同。

一、引发条件不同

1、直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。

2、间接动机，与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。

二、外在影响不同

1、直接就是个人的学习需要，自己感兴趣，自己主动的要学。

2、间接就是有奖励性的，而自己也恰好想要那个奖励，就是外部诱因激发的学习动机。

哲学表现：

从哲学层面上讲，人类的行为是个体自身与外界环境互动的关系，而相应从心理活动层面上来讲：所谓“个体自身”是指人的心理特征，因为这是心理活动层面最稳定而对人类及其个体仅具有代表性的部分。

而“个体与外界环境互动反映”，从心理活动层面上来讲也就是个体对客观事物的反应这一心理过程。由此，行为从心理活动层面上讲也就是个体的心理特征与其心理过程相互作用的过程与结果。

而由于心理特征和心理过程相互作用与反应的结果是形成为心理状态，所以从心理活动层面上说：行为动机实际上是属于心理现象中的心理状态。