《甚么是功教学目标》是张浩宇教授于2017年出版的专著。书中详细解释了甚么是“功”，和如何将“功”利用于教学实践中，提出了具有指点意义的教学目标设定方法和策略。

“功”的概念并不是新的，它在科学、工程等领域有着广泛的利用。

3.在教育领域，“功”被忽视了很久。本书旨在唤醒人们对“功”的重视，并将其利用于教学实践。

本书的主要内容包括：“功”的定义及其利用；“功”在教学中的重要性；如何设定具有指点意义的教学目标等。作者结合自己的教学经验和研究成果，深入浅出地介绍了“功”在教学中的利用，并提供了许多实用的教学建议和策略。

通过浏览本书，教师可以了解到如何将“功”利用于教学中，从而提高教学效果和学生的学习兴趣。同时，本书也提供了一些用于制定具有指点意义的教学目标的方法和策略，有助于教师更好地完成教学任务。

《甚么是功教学目标》是一本非常实用的教材，对教师来讲，不管是了解“功”的概念，还是掌握制定教学目标的技能，都是一本不可多得的好书。

初中物理功的教学设计

人教版初中物理课本中功的教学，要怎么设计吗？下面我分享了初中物理功的教学设计，供你参考

人教版初中物理教学设计：功

教学目标

1.知识与技能

(1)结合实例知道机械功的概念。

(2)能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

(3)理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。

2.过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。

3.情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教学重难点

教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。

教学难点：功的概念。

教学工具

多媒体设备

教学过程

一、引人新课：

提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。

1.学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。

问：两次移动的距离怎样哪次累一些呢为什么

答：两次移动的距离相同，提书包累一些，因为提书包需较大的拉力。[移动相同的距离，需要的力越大越累]

2.学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。

问：哪次累一些呢为什么

答：提到桌面上累一些，因为移动的距离较大。 [用同样的力移动物体，移动的距离越大越累。]

3 .学生实验：用手将书包提 5厘米左右和将 4本书从地面提到桌面上。

问：哪次累一些为什么 答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更累。 [来源:数理化网]

讲述：由此，人提物体累的程度，不 能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量 机械功(简称功)。

二、讲授新课：

功这个物理量和 什么因素有关呢

请同学们看图：课本104页图15.1-1：

这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。

答：都有力，物体都移动了一段距离。

问：移动的距离和力之间有何关系

答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。

讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。

请同 学们看图：课本104页图15.1-2：

甲：用力而未移动距离;

乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。

分析得出：

1.做功的两个必要因素：

(1)作用在物体上的力;

(2)物体在力的方向上通过的距离。

讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做功

[演示1]手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做功为什么

[演示2]手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功为什么

[演示3]手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做功为什么

讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做功与日常生活中工作的意思不同。日常生活中所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动，但物理学中功的涵义要狭窄且严格得多，即做功必须同时满足两个必要因素。想一想上课起始同学们一起做的提书包和提书的实验中，我们所说的累的程度大小，这个累字体现的含义是什么

功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢

力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。

2.物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。

即功=力距离用

功的公式：W=FS。

W-功-焦耳(J)，F-力-牛顿(N)，s-距离-米(m)。

3.功的单位：焦耳(J)

1焦耳=1牛顿o米 1J=1Nom

〔例题1〕一台拖拉机耕地时，牵引力是28500牛，前进了l00米，此拖拉机的牵引力 做了多少功

[例题2] 马拉着重为19600牛的车在水平路面上前进了400米，做了 3 105焦耳的功。车受的重力有没有做功马的水平拉力是多少牛

分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所 以车受的重力不做功 。求马的水平拉力，可从已知拉力做功和车前进的距离，由W=FoS公式求得。

答：车受的重力没有做功，马的水平拉力是750牛。

学生阅读课本106页，小结 ：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是功的原理：使用任何机械都不省功。

三、巩固检测：

[例题 3]回忆上课起始做的三个实验，若匀速提书包和 4本书所需的力分别为30牛和5牛，课桌高80厘米，计算下面情况下拉力做功的大小：

(1)把书包和4本书从地面提 到桌面上， 拉力分别做功多少

(2)把书包提高5厘米，把4本书从地面提到桌面上，拉力做功分别为多少

小结：功的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的功不一定多，距离长的过程做的功也不一定多。解题时要注意单位统一。

[例题4]小刚把重为1000牛的箱子沿着水平地板推动1米，小刚对箱产做的功()

A.1000焦 B.1焦 C.0焦 D.无法确定

引导学生分析物体受到几个力， 画出力的示意图

课后小结

强调做功的两个必要因素，功的计算公式W=FS及单位1焦耳=1牛米。

初二物理功知识点：功的定义及公式

1.力学里所说的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上通过的距离。

2.不做功的三种情况：有力无距离、有距离无力、力和距离垂直。

巩固：某同学踢足球，球离脚后飞出10m远，足球飞出10m的过程中人不做功。(原因是足球靠惯性飞出)。

3.力学里规定：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。公式：W=FS。

4.功的单位：焦耳，1J=1Nm。把一个鸡蛋举高1m，做的功大约是0.5J。

5.应用功的公式注意：

①分清哪个力对物体做功，计算时F就是这个力;②公式中S一定是在力的方向上通过的距离，强调对应。

③功的单位焦(牛米=焦)，不要和力和力臂的乘积(牛米，不能写成焦)单位搞混。

功的教学流程介绍如下：

教学目标：

1、知识与技能：

①知道做功的两个必要因素。

②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

③知道功的原理。

2、过程与方法：

①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。

③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

3、情感、态度与价值观：

①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

教学重点、难点：

1、理解功的概念及计算。

2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

教学过程：

一、导入新课

师：说出下列词语中“功”的含义：

功劳、立功、贡献大功告成、事半功倍、成效。

师：在力学上“做功”的含义是什么？

二、新课教学

（一）物理学中的功：

师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）

师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？

生：观察并总结共同点和不同点

师：功包含哪些必要因素？

生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

师：如何判断是否做功？

生：用功的两个必要因素来判断。

师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？

生：

1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）

生：2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）

生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）

练习(投影)：

1、起重机将货物从地面A点提升到B点，又从B点平移到C点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？

2、在下列几种情况中，力对物体做功的是()

A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动。

B、小孩用力推箱子，箱子未被推动。

C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上。

D、清洁工把一桶水从地上提起。

（二）功的计算：

师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？

投影：

由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？

师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。

功的公式：W=FS

W—功—焦耳（J）

F—力—牛顿（N）

S—距离—米（m）

功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1J＝1N·m

关于公式的几点说明：

1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位。

2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。

投影反馈练习题：

1、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？

2、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？

3、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理：

师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？

启发引导学生猜想。

投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？

生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。

教师引导学生通过实验、计算收集证据。

生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。

教师总结强调。

投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

三、课堂小结：

在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容：

力学中的功：

1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离。

2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即W＝F×s。

注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。

3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m。

4、功的原理：使用任何机械都不省功。

四、布置作业：

P107动手动脑学物理12345。

教学后记：

1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。

2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。

3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。