什么德育模式主张生活是道德的归宿-什么的德育模式

德育模式是指在一定社会文化背景下，人们通过有组织、系统地教育活动对个体进行道德品质、道德观念、道德行动等方面的培养和塑造的方法。不同的社会文化背景下会构成不同的德育模式。

例如：

1、 美国的“自主学习”德育模式，强调学生的主体性，鼓励学生自主探索、自我评价和自我发展。

2、 中国的“四书五经”德育模式，重视对学生进行传统文化熏陶，强化孝敬父母、尊重师长等传统美德的教育。

3、 德国的“实践导向”德育模式，重视理论与实践相结合，通过实际操作使学生理解和掌握道德原则。

4、 日本的“儿童中心”德育模式，强调尊重儿童的个性和发展需要，通过游戏和其他趣味性强的方式引导孩子建立正确的价值观。

5. 印度的“修身齐家治国平天下的儒家德育模式”，重视人的品德修养和社会责任，强调个人与家庭、社区和国家的和谐共处。

德育主体是教师还是学生

学生是道德教育（德育）的主体。

德育模式：

1、主体性德育模式：

这是一种侧重道德认知的德育模式。理论假设是，学生是道德教育的主体，德育应充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，尤其要承认和尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生成为具有自主性、能动性等“主体道德素质”的社会主体。

2、德育活动德育模式：

这是一种侧重道德行为锻炼的德育模式。理论假设是，道德就是现实的人的活动，个体的自主活动既是德育的目的，又是德育的手段。

3、德育情感德育模式：

这是一种以情感为核心的德育模式。该模式认为，关心是一种以情感为核心的知情行的整和结构，且具有丰富的层次性。“学会关心”的教育价值在于引导学生从原始的、自发的“关心”感情，提升到理性的、自觉的“关心”感情，形成出自责任的“关心”品质，进而为整个德性的发展奠基。

扩展资料

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德育方法：品德评价法

注意点：

1、要有明确目的

评价是一种教育手段而不是教育目的，是为了长善救失，激励人们进步。故评价时应有明确的目的，从调动受教育者内在积极因素出发，充分肯定成绩，诚恳地适当的指出缺点，提出改进意见。

2、要客观慎重，实事求是

评价学生时，要坚持从实际出发，一分为二，灵活掌握评价的分量和时机，做到公平合理，恰如其分，该奖则奖，该罚则罚，使之与学生品德表现的好坏程度相适应，坚决防止主观臆断，感情用事，滥用评价的做法。

3、要充分发扬民主

评价，特别是重大问题的评价，要发扬民主，走群众路线，广泛征求各方面的意见，并取得集体舆论的支持与赞同，否则就削弱教育作用，甚至产生不良后果。

4、注意对象的个别差异

品德评价要考虑学生的年龄特征、个性差异，灵活实事求是进行。如：对那些经常犯错误、挨批评的学生，做了点好事，应及时给予表扬鼓励；而对经常受表扬的学生，提出更高要求；对偶犯过失与明知故犯或屡犯不改者，在处理上也要有不同的分寸，不要千篇一律，简单从事。

参考资料来源：百度百科-德育

参考资料来源：百度百科-德育方法