幼儿想象受什么影响呢-幼儿想象受什么影响

幼儿的想象力主要遭到遗传、环境和教育的影响。遗传因素是指孩子的想象能力有一定的先天性，但环境和教育也是重要的因素。在良好的环境中，孩子可以得到充分的自由和机会去发展自己的想象力，而好的教育也能够帮助孩子提高他们的想象力水平。父母和老师的引导和支持也有助于培养孩子的想象力。

幼儿想象的特点

幼儿想象的特点：幼儿无意想象占主要地位，有意想象逐渐发展。幼儿再造想象占主要地位，创造想象开始发展。幼儿想象的夸张性。

幼儿想象的主要特征：

1.无意想象为主,有意想象开始发展。无意想象的特征是想象目的性不明确；想象的主题易受外界干扰而变化；想象过程易受兴趣和情趣的影响。由于想象的主题没有预定目的，主题不稳定，幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。幼儿的想象不仅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的情绪和兴趣影响。

2.再造想象为主，创造想象开始发展。

3.想象有时和现实混淆，具体夸张性，通常会夸大事物的某个部分或某种特征，混淆了假想与真实。夸大事物某个部分或某种特征，幼儿在想象中常常把事物的某个部分或某种特征加以夸大。混淆假想与真实。幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。幼儿在游戏中，常常沉迷于想象的情景，把自己当作游戏中的角色。

幼儿想象力的重要性：

素质教育的核心思想就是培养创新意识和创造能力，幼儿时期是人一生中发展的关键时期，我们应

从小鼓励孩子大胆怀疑、标新立异，而不是墨守成规、模仿别人，要鼓励孩子乐于运用自己的方法思考问

题，有自己独立的见解，保持自己的个性。

教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养富有创造力的孩子。的确，人类进步的历史就是 不断创新的历史，人们从科学技术日益迅猛的发展中，越来越深刻地感受和认识到了创新的重要和可贵。爱 因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并 且是知识进化的源泉。

幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁出现想象的因素。二至三岁想象有所发展，还是处在初级 阶段。三岁以后，幼儿的想象也没有预定目。

幼儿想象发展的特点

(一)无意想象的特点

1.想象无预定目的，由外界刺激直接引起

在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。

2.想象的主题不稳定

幼儿想象的过程往往也受外界事物的直接影响，想象的方向随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。

3.想象的内容零散，无系统

主题无预定目标，不稳定，内容零散，所想象的形象之前不不存在有机联系。

4.以想象过程为满足

不追求达到一定目的。

5.想象受情绪和兴趣的影响

幼儿想象不仅容易受外界刺激左右，也容易受自己的情绪和兴趣的影响。无意想象统你是种自由联想，不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想系的典型形式。

(二)有意想象的萌芽和发展

有意想象在幼也须张始萌芽，幼儿晚期有比较明显的表现:

1.活动中出现有目的、有主题的想象;

2.想象主题逐渐稳定;

3.为了实现主题能克服一定的困难 。

定势想象实验说明幼儿有意想象是需要培养的。成人在组织幼儿进行各种有主题的想象活动启发幼儿明确主题，准备有关材料时，成人及时的语言提示对幼儿有意想象的发展起重要作用

幼儿想象发展的特点：无意想象占主要地位，有意想象逐渐发展，再造想象占主要地位，创造想象开始发展，夸张性。

一、幼儿无意想象占主要地位，有意想象逐渐发展

01、幼儿无意想象的特点：

（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起。

（2）想象的主题不稳定。

（3）想象的内容零散、无系统。

（4）以想象过程为满足。

（5）想象受情绪和兴趣的影响。

02、幼儿有意想象的萌芽。

有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。

这种表现是：在活动中出现了有目的、有主题地想象；想象的主题逐渐稳定；为了实现主题，能够克服一定的困难。

但是，总的来说，6岁前儿童有意想象的水平还很低。

二、幼儿再造想象占主要地位，创造想象开始发展

01、幼儿再造想象的特点：

（1）幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。

（2）幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。

（3）实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。

02、幼儿创造想象的发展：

儿童创造想象的发生，主要表现为能够独立地从新的角度对头脑中已有表象进行加工。具体表现在独立性和新颖性两个方面。

三、幼儿想象的夸张性

01、幼儿想象夸张性的表现：

（1）夸大事物某个部分或某种特征。

（2）混淆假想与真实。

02、幼儿想象夸张的原因：

（1）认知水平的限制。

（2）情绪对想象的影响。

（3）幼儿想象在认知中的地位。

（4）想象表现能力的局限。