幼儿象征游戏有什么特点-幼儿象征游戏有什么

幼儿意味游戏是指儿童通过应用各种意味物品和意味性活动，来探索本身及周围环境的心理发展进程。它是一种具有意味意义的游戏，可以帮助孩子们更好地理解世界，学习表达情感，培养创造性思惟能力。在游戏中，孩子们可以将自己的想象和想法具象化，并通过模仿、合作等方式实现目标。

幼儿园游戏类型6种分类

练习性游戏：又称感觉机能游戏、机械性游戏，这种游戏是儿童不断的重复习得的动作的过程，从锻炼感官中获得快乐。比如当儿童无意间按到玩具上的按钮，此时玩具动了起来，幼儿就会觉得很有意思，就会不断地去按那个按钮。

2.象征性游戏：又称符号游戏、角色游戏，是指通过儿童的想象，把一种东西变成他所需要的另一种物品的过程。比如把儿童棍子想象成枪，或者当成马来骑。

3.结构性游戏：又称建构游戏、造型游戏，是指儿童用各种建构玩具或者建筑材料等进行构造的一种游戏，从而反映现实生活中的真实物体的特征，建构的原型就是现实生活中的某些物体。

4.规则性游戏：有多人参加，游戏有一定的规则，在幼儿阶段，儿童无法做到完全的去遵守规则，所以需要教师循序渐进的进行引导。这类游戏包括体育游戏、运动竞赛、智力竞赛等。

小班幼儿游戏的特点是可以让幼儿园的游戏变得更加适合幼儿，能让幼儿感受到更多的快乐，游戏是幼儿最喜欢的，在幼儿阶段不可或缺的活动，我们应该要好好的指导幼儿游戏。小班幼儿游戏的特点：以象征性游戏为主

象征性游戏：

幼儿园的角色游戏亦称象征性游戏,它是一种幼儿创造性地反映现实生活的游戏。

象征性游戏的典型是：

幼儿借助自己的身体或者其他物品，来再现不在眼前的事物和生活情景。

例如：

伸出手臂，说自己在“开汽车”；拿椅子当“马”骑。

三岁以前，幼儿象征性游戏中往往没有角色，只有动作的象征。三岁以后，幼儿的游戏中开始出现角色。

例如：

抱着玩具娃娃“给宝宝喂奶”；站在椅子上当“警察叔叔指挥交通”。

象征性游戏是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式。

象征性游戏阶段：

即象征性的顶峰（2—4岁）和由象征而接近现实（4—7岁）。

象征性游戏的好处：

通过象征行游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平。小班幼儿对象征性游戏非常感兴趣，她们能够在游戏中获得自身的满足。

小班幼儿游戏的特点：独自游戏向联合游戏过度

独自游戏：

指儿童一个人玩玩具，专注地玩自己的游戏，不注意伙伴做什么玩什么。

“独自游戏”概念的提出：

最早源于1932年帕顿对团体环境背景下儿童社会关系发展的经典性研究。她根据儿童在团体中的社会互动水平，将儿童的行为发展划分为6个阶段：无所用心的行为或偶然的行为、袖手旁观的行为、独自的行为、平行的行为、联合的行为、合作的行为。鉴于年幼儿童的大部分活动在某种程度上可以说都是游戏活动，因而许多学者将她的这种阶段划分主要视为对游戏阶段的划分，独自游戏的概念由此产生。

在帕顿之后，弗洛斯特对这6种游戏类型进行了界定。他认为“独立游戏是指这样一种游戏行为，即儿童独自玩弄与邻近儿童的玩具均不相同的玩具，并对他人的活动毫不关心。”正是幼儿出现了独自游戏才渐渐的发展出了其他形式的游戏。

联合游戏：

是幼儿自己和其他儿童在一起玩，谈论共同的活动，但相互之间没有明确分工与合作，也没有围绕目标进行组织，每个儿童都是根据自己的愿望来游戏的。

联合游戏的好处：

小班的幼儿不再像1—2岁那样各玩各的，她们喜欢和同伴们一起玩。再同小朋友一起游戏的过程中，他的思维、想象力和各种社会性交往能力都能得到充分的发展，这种在伙伴帮助下的自主活动能使她们认识到自我的存在。

因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会，对她们的心里发展是十分重要的。

例如：

在角色游戏中，小班孩子之间的交流相对的比较少。这是教师可以对孩子进行适当的指导。可以请爸爸妈妈带孩子出去玩、帮助孩子增加彼此间的交流。

小班幼儿游戏的特点：快乐游戏

游戏是快乐的，它满足幼儿强烈的身体活动需要，期间可以自由的变换、重复感兴趣的运动，保持身体的舒适状态。游戏中的不可预计的偶然性，让幼儿体验着意想不到的快乐。游戏让幼儿体验到了与人交往的快乐和成就。在游戏中我们常常可以看见孩子们一张张开心的笑脸，可见孩子们对游戏是多么的喜爱。