幼儿最先掌握什么词汇-幼儿最先掌握什么词

根据研究，幼儿最早掌握的词通常是家庭成员的名字和数字1⑽。这是由于这些词在平常生活中常常使用，并且与儿童的生活经验密切相干。幼儿也可能会先学习一些基本的身体部位词，例如头、手、脚等。幼儿学习新辞汇的速度和方式因个体差异而异，遭到遗传、环境和教育等多种因素的影响。

幼儿最先掌握的实词是什么

幼儿最先掌握的实词是：名词。

比如妈妈，爸爸，爷爷，奶奶，姥姥，姥爷，姑姑，等等……

幼儿言语的发展

语言是交际的工具，在儿童心理发展中具有概括作用和调节作用，在智力测验中，言语能力常常是作为儿童智力发展的一项重要的指标。随着儿童的成长，其言语能力迅速发展起来。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。

一、语音的发展

随着发音器官的成熟，语音听觉系统的发展及大脑机能的发展，幼儿发音能力迅速加强，发音机制开始稳定和完善、基本能够掌握本族的全部语音（注：发音器官包括：呼吸器官、喉头和声带、口腔、鼻腔、咽腔）。根据我国心理学工作者的研究，我国3-6岁幼儿语音的发展如下的特点。

1．幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比。

2．3--4岁是语音发展的飞跃期。

发音水平在整个幼儿期是逐步提高的，但4岁时进步最为明显。

4岁以上幼儿一般能掌握本民族语言语音。此后发音开始稳定，趋于方言化即开始局限于本民族或本地的语音。因此，4岁前后，是培养正确发音的关键期，在这期间，儿童几乎可以学会世界各民族语言的任何发音，而在四岁以后，由于发音逐渐趋向于方言化，例：南方儿童在学普通话时“en ”和“eng”，“ in”，“ 和“ing”等有无鼻音的韵母就较难区分。这和成人在学外语或其他方言时常带乡土口音的情况是类似的，因此，必须注意学前儿童，特别是3-4岁儿童的正确发音。

3．幼儿对韵母的发音较易掌握，正确率高于声母。

4．大多数3岁以上孩子对声母发音不感到困难，部分3岁幼儿对法辅音感到困难。

大多数三岁幼儿可发清生母，一部分幼儿发声母的错误主要集在zh、ch、sh、z、c 、s等辅音上。

研究者认为3岁幼儿发辅音错误较多，主要因为辅音要靠唇、齿、舌等运动细微分化，而3岁幼儿生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官不善于掌握发音部位与方法，因而发辅音时往往分化不明显。

5．幼儿语音的正确率与所处社会环境有关。

虽然发音器官的成熟度决定了幼儿的发音水平，但社会环境也严重影响着幼儿发音的准确度。根据我国研究的研究发现，在跟随成人即时发音时幼儿对不少音素的发音是正确的，然而当他们独自背诵学会的材料时，不少原来能正确发的音却又变得不正确了。这说明，当发音器官已基本成熟之后，当地语言的发音习惯对幼儿的正确发音产生了严重的障碍作用，除此之外环境中的其它因素（教育条件，家庭环境）也会影响幼儿的正确发音。

6．逐渐出现对语言的意识

幼儿期，主要是4岁左右，语音的意识明显的发展起来，逐渐开始能自觉地、有意识的对待语音，这表现在他们对别人的发音很感兴趣，喜欢纠正、评价别人的发音，也表现在对自己的发音很注意，积极努力地练习不会发的音。学会后十分高兴，如果别人指责他发错的音，他就感到生气，对难发的音常常故意回避或歪曲发音，甚至为自己申辩理由。这些都说明他们已有正确发音的听觉表象，并实际掌握了发音标准，自觉主动的学习着语音。

幼儿词性掌握顺序一般是名词、动词、形容词、副词、介词、连词、代词、冠词等。

首先，幼儿最先要学习的是名词，因为名词是最基本的词性，它表示人、事、物、地点、时间等，是孩子们日常生活中接触到的最多的词汇类型。其次，学习动词，它是用来表示动作或状态的词汇，也是幼儿语言中必须掌握的重要词汇。

然后是形容词，它用来描述名词属性的词汇，如颜色、大小、形状等，学会了形容词可以让幼儿在表达时更加生动形象。再学习副词，它是用来修饰动词、形容词、其他副词等的词汇，可以让表达更加细腻准确。

接着，学习介词，它是用来表示位置、方向、关系等的连接词，如在、到、从、向、和、与等。它们在句子中起着桥梁作用，使得句子更加连贯完整。

然后是连词，它是用来连接或分离句子和词语的词汇，如和、或、但、因为、所以等。它们可以让幼儿在表达时更加流畅自然。

然后是代词，它用来替代名词的词汇，如我、你、他、她、它、我们、你们、他们、她们、它们，学会代词可以让幼儿能够更加简洁而清晰地表达自己的意思。

最后是冠词，它用来限制名词的词汇，如a、an、the等。虽然这个词性不那么常见，但是在幼儿英语学习中也是必须要掌握的。

掌握词性的方法

1、游戏和活动：利用游戏和活动的形式，让幼儿参与到学习中。可以通过认识和分类不同词性的单词或图片，让幼儿以愉快的方式学习。

2、互动绘本：选择适合幼儿年龄的绘本，在阅读过程中引导幼儿观察和辨别不同词性的词汇，比如让幼儿找出名词、动词等等。

3、视觉辅助工具：使用图片、图表、卡片等视觉辅助工具，帮助幼儿更好地理解和记忆不同词性的特点和用法。

4、句子构建：通过构建简单的句子让幼儿应用所学的词性。例如，给幼儿提供一些词汇卡片，让他们按照指导构建句子，同时指导他们识别和运用词性。

5、句子分类：给幼儿一些句子，让他们根据句子中的关键词语，将其归类为名词、动词、形容词等词性类型。通过分类训练，幼儿可以更好地理解和区分不同词性。

6、句子填空：给幼儿一些句子，让他们根据上下文和句子结构来选择合适的词性填入空格，从而加深对词性的理解和运用能力。

7、语言游戏：利用一些有趣的语言游戏，比如填字游戏、连连看等，让幼儿在游戏中巩固和运用所学的词性知识。