教学心理规律包括什么方面-教学心理规律包括什么

教学心理规律包括：学习的心理进程；学习的规律性；学习环境的影响；教师对学生学习进程的指点和管理；学生的认知发展等。这些规律决定了学生在学习过程当中可能出现的问题，也规定了教学活动的目标、方法、步骤和组织情势。因此，理解和掌握教学心理规律是提高教学质量的重要途径之一。

如何在教学中遵循青少年的心理发展规律

青少年身心发展是有规律的。学校教育要充分发挥主导作用，促进青少年学生身心健康发展，就必须遵循其发展的规律。

一、青少年的身心发展既具有顺序性，又具有阶段性

（一）顺序性（生理

心理）

从量变→质变

从低级→高级

例如：婴儿动作的发展

认知的发展

（二）阶段性——年龄特征

六阶段划分

乳儿期（0―1岁）

婴儿期（1―3岁）

幼儿期（3―6岁）

童年期（6―12岁）

少年期（12―15岁）

青年期（15―18岁）

（三）教育上的要求

1.顺序性——教育工作的顺序性

2.阶段性——区别对待“年龄特征”

3.衔接性与连续性

二、青少年的身心发展既具有连续性，又具有发展的不均衡性

（一）连续性（生理

心理）

每一阶段既是前一阶段的连续，又是后一阶段的准备。

例如：艾里克森的人格发展阶段论

（二）不均衡性（速度）

1.同一年龄阶段，身心发展不同方面的发展速度不均衡性；

2.不同年龄阶段同一方面的发展速度是不均衡的。

（三）教育上的要求

1.连续性——“循序渐进”“积极促进”

2.不均衡性——把握“最佳教育时机”

三、青少年的身心发展既具有稳定性，又具有可变性

（一）稳定性：指身体发展的某些自然属性外，在社会和教育无根本性改变的条件下，青少年身心发展的阶段与顺序，以及各阶段的发展速度与年龄特征等，大体上是相同的。

（二）可变性：指在不同的社会条件和教育下，同一年龄阶段的青少年身心发展的速度、水平、内容和特点等又会有所不同。

（三）教育上要求

既要掌握青少年身心发展每个阶段较稳定的共同特征，又要把灵活多样的教育与传统教育很好的结合起来。

四、青少年的身心发展既具有共同性，又具有个别差异

（一）共同性：指青少年发展的基本阶段是共同的，每个年龄阶段所表现出来的年龄特征是基本相同的。

（二）个别差异性：指同一年龄阶段的青少年，个人身心发展上所表现出来的不同于他人的某些个别特征。

（三）教育上要求

1.面向全体学生。

2.因材施教。

教资心理规律有哪些 答案是：

(一)个体身心发展的顺序性：个体身心发展的顺序性指的是人的身心发展都会经历由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变这样的连续过程。在这个过程中，人的身心发展遵循一定的方向不断变化，这个方向是不可逆的。 个体身心发展的顺序性告诫教育者们在进行教育时，应当符合学生的身心发展顺序，循序渐进地教育，切不可拔苗助长，操之过急。 (二)个体身心发展的阶段性：个体的身心发展不仅按照一定的顺序进行，也是一个分阶段的连续过程。不同年龄阶段的学生具有不同的特点，因而也具有不同的发展任务。而在同一阶段内部，学生的特征则是相似的。 这就决定了作为教育者，必须要按照学生不同年龄阶段的特点，分阶段教育。在教学方法、手段、内容等选择上，不能“一锅煮”和“一刀切”。(三)个体身心发展的不平衡性：个体身心发展的不平衡性突出表现为两个方面的特点，一是不同方面不同步，二是同一方面不匀速。不同方面不同步是说，身心发展的不同方面不是共同变化的，而是有早有晚，有先有后的。 (四)个体身心发展的互补性：个体身心发展的互补性主要体现在两个方面，一是生理机能和生理机能的互补，二是生理机能和心理机能的互补。 生理机能和生理机能的互补指的是机体某种机能受损后，可以通过超常发展其他机能来弥补，如盲人耳聪。生理机能和心理机能的互补比较常见的案例是某种生理机能受损后，通过超常发展意志力等心理机能从而促使身心依然得以发展。 (五)个体身心发展的个别差异性：个体身心发展的个别差异性表现在两个层面上，一是群体差异，二是个体差异。群体差异指的是群体与群体是不同的，如男性和女性之间存在着诸多差异。个体差异指的是每个人之间都是不同的，他们的身心构成各异。