教学心理规律包括什么方面-教学心理规律包括什么

教学心理规律包括:学习的心理进程;学习的规律性;学习环境的影响;教师对学生学习进程的指点和管理;学生的认知发展等。这些规律决定了学生在学习过程当中可能出现的问题,也规定了教学活动的目标、方法、步骤和组织情势。因此,理解和掌握教学心理规律是提高教学质量的重要途径之一。
如何在教学中遵循青少年的心理发展规律
青少年身心发展是有规律的。学校教育要充分发挥主导作用,促进青少年学生身心健康发展,就必须遵循其发展的规律。
一、青少年的身心发展既具有顺序性,又具有阶段性
(一)顺序性(生理
心理)
从量变→质变
从低级→高级
例如:婴儿动作的发展
认知的发展
(二)阶段性——年龄特征
六阶段划分
乳儿期(0―1岁)
婴儿期(1―3岁)
幼儿期(3―6岁)
童年期(6―12岁)
少年期(12―15岁)
青年期(15―18岁)
(三)教育上的要求
1.顺序性——教育工作的顺序性
2.阶段性——区别对待“年龄特征”
3.衔接性与连续性
二、青少年的身心发展既具有连续性,又具有发展的不均衡性
(一)连续性(生理
心理)
每一阶段既是前一阶段的连续,又是后一阶段的准备。
例如:艾里克森的人格发展阶段论
(二)不均衡性(速度)
1.同一年龄阶段,身心发展不同方面的发展速度不均衡性;
2.不同年龄阶段同一方面的发展速度是不均衡的。
(三)教育上的要求
1.连续性——“循序渐进”“积极促进”
2.不均衡性——把握“最佳教育时机”
三、青少年的身心发展既具有稳定性,又具有可变性
(一)稳定性:指身体发展的某些自然属性外,在社会和教育无根本性改变的条件下,青少年身心发展的阶段与顺序,以及各阶段的发展速度与年龄特征等,大体上是相同的。
(二)可变性:指在不同的社会条件和教育下,同一年龄阶段的青少年身心发展的速度、水平、内容和特点等又会有所不同。
(三)教育上要求
既要掌握青少年身心发展每个阶段较稳定的共同特征,又要把灵活多样的教育与传统教育很好的结合起来。
四、青少年的身心发展既具有共同性,又具有个别差异
(一)共同性:指青少年发展的基本阶段是共同的,每个年龄阶段所表现出来的年龄特征是基本相同的。
(二)个别差异性:指同一年龄阶段的青少年,个人身心发展上所表现出来的不同于他人的某些个别特征。
(三)教育上要求
1.面向全体学生。
2.因材施教。
教资心理规律有哪些 答案是:
(一)个体身心发展的顺序性:个体身心发展的顺序性指的是人的身心发展都会经历由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变这样的连续过程。在这个过程中,人的身心发展遵循一定的方向不断变化,这个方向是不可逆的。 个体身心发展的顺序性告诫教育者们在进行教育时,应当符合学生的身心发展顺序,循序渐进地教育,切不可拔苗助长,操之过急。 (二)个体身心发展的阶段性:个体的身心发展不仅按照一定的顺序进行,也是一个分阶段的连续过程。不同年龄阶段的学生具有不同的特点,因而也具有不同的发展任务。而在同一阶段内部,学生的特征则是相似的。 这就决定了作为教育者,必须要按照学生不同年龄阶段的特点,分阶段教育。在教学方法、手段、内容等选择上,不能“一锅煮”和“一刀切”。(三)个体身心发展的不平衡性:个体身心发展的不平衡性突出表现为两个方面的特点,一是不同方面不同步,二是同一方面不匀速。不同方面不同步是说,身心发展的不同方面不是共同变化的,而是有早有晚,有先有后的。 (四)个体身心发展的互补性:个体身心发展的互补性主要体现在两个方面,一是生理机能和生理机能的互补,二是生理机能和心理机能的互补。 生理机能和生理机能的互补指的是机体某种机能受损后,可以通过超常发展其他机能来弥补,如盲人耳聪。生理机能和心理机能的互补比较常见的案例是某种生理机能受损后,通过超常发展意志力等心理机能从而促使身心依然得以发展。 (五)个体身心发展的个别差异性:个体身心发展的个别差异性表现在两个层面上,一是群体差异,二是个体差异。群体差异指的是群体与群体是不同的,如男性和女性之间存在着诸多差异。个体差异指的是每个人之间都是不同的,他们的身心构成各异。
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