"计算" 是一种基于数学原理的逻辑推理活动，用于解决各种问题或任务。在计算机科学中，"算法" 是一组有序的步骤或规则，用于解决特定问题。因此，"编算" 可以理解为使用算法进行计算的进程。

编算可以指代一系列计算机程序的履行进程，也能够指的是对数据进行整理、组织和分析的进程。在这个过程当中，通常会使用到一些编程语言和工具，如 Python、Java、R 等，并且需要具有一定的计算机基础知识和技能。

编算是利用算法和计算机技术解决问题的一种方法。

大家帮我找些人教版八年级上语文期中练习题！

一、选择题（每小题2分，共20分）

1、选出下列加点字注音全对的一项填在括号内（ ）

A、陡坡（dǒu） 溃败（kuì） 蹒跚（pán） 提防（tí）

B、和谐（xié） 疟子（yào） 仄歪（zè） 掳掠（nǔ）

C、狼藉（jí） 伛着身子（yǔ） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò）

D、俨然（yán） 黄发垂髫（tiáo） 诣太守（yì） 选贤与能（yǔ）

2、下列词句书写完全正确的是（ ）

A、抵抗 激战 横度长江 谦逊

B、惊讶 门坎 奋不顾身 踹开

C、督战 坚韧 豪无斗志 阡陌

D、琐屑 颓唐 触目伤怀 出淤泥而不染

3、依次填入下面横线的词语恰当的是（ ）（2分）

我已歼灭及击溃一切抵抗之敌， 扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并 江阴要塞， 长江。

A、占有 牵制 封锁 B、占领 控制 封锁

C、占领 控制 封闭 D、占有 牵制 控制

4、下列关联词语使用最恰当的一项是（ ）

这份报告震动了全世界。 人们对它的评价不一， 它的重大意义是促使人们重视日益严重的资源，人口环境等问题，同时 促使人们采取行动解决这些问题。在这种情况下，一种新的理论诞生了，这就是著名的“持续发展”战略。

A、虽然 但 也 B、即使 可是 也

C、既然 那么 还 D、因为 所以 还

5、下列句子不是比喻句子的是（ ）

A、我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。

B、有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

C、谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。

D、苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

6、下列词语解释正确的是（ ）

A、伎俩：不光彩，不正当的手段。 愧怍：惭愧。

B、滞笨：呆滞笨拙。 尴尬：心情沉重，不愉快。

C、絮说：絮絮叨叨地说。 簌簌：形容风吹草木的声响。

D、寒噤：因害怕而哆嗦。 锐不可当：锋利无比，不可抵挡。

7、下列词语翻译不正确的是（ ）

A、芳草鲜艳：花草遍地，鲜艳美丽。

阡陌交通：田间小路纵横交错，四通八达。

B、来此绝境：来到这与世隔绝的地方。

屋舒俨然：房舍很像，很副真。

C、不独亲其亲：不单奉养自己的父母。

独子其子：只抚育自己的子女。

D、鲜有间：很少有听说的。

不蔓不枝：不生枝蔓，不长枝节。

8、下列加点词语意思相同的一组是（ ）

精益求精 锐不可当 触目伤怀 无人问津

A B C D津

开卷有益 旗鼓相当 襟怀坦白 遍体生津

9、下列加点字意思不同的一组是（ ）

悉如外人 有仙则名 濯清涟而不妖 缘溪行

A、 B C D

咸来问讯 自为其名 学而不思则罔 便扶向路

10、下列句子翻译完全正确的是（ ）

A、孔子云：何陋之有？ 译：孔子说：有什么简陋的呢？

B、牡丹之爱，宜乎众矣。 译：对子牡丹的喜爱，似乎人是多的了。

C、便要还家，设酒杀鸡作食。 译：渔人就要求去他们家，摆酒杀鸡作饭菜。

D、男有分，女有归。 译：男子有所分得，女子也有归宿。

二、填空题（15分）

1、按要求默写。（多字、少字、错别字均不得分每空1分）

（1）自云先世避秦时乱， 。

（2）斯是陋室， 。

（3）香远益清，亭亭净植， 。

（4） 盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

（5）杜甫在《望岳》诗中近望泰山，写出了泰山神奇秀丽和巍峨高大的形象的诗句是：

， 。

（6）感时光溅泪， 。

（7）夜久语声绝， 。

2、《西游记》中有许多扣人心弦的故事，如大闹天空、三打白骨精、真假美猴王等，请你再用4-5个字概括出另外两个故事。（2分）

3、人们常常将植物与人的品格联系起来：看到莲花，会想到性情纯洁的人；看到松柏，会想到意志坚强的人……你有过这样的联想吗？请选择一种植物写出你的联想。（要求：语句通顺，联想合理，不少于40个字）（5分）

三、阅读理解

（一）总有一刻，不同寻常 马德

（15分）

①一个孩子站在超市门口，呆呆地望着那个卖冰激凌的人，不走。

②这是一个六七岁的乡下孩子，穿戴很不整齐。他望着各色的冰激凌从铁机器里出来，又撞在花花绿绿的尖筒里，好奇而又神往，他不禁舔了舔嘴唇，说：“妈妈，我要那个！”他顺手指了下下那充满诱惑的冰激凌。

③“不，咱们不吃这个，咱们走！”旁边那个推着自行车的女人，可能是孩子的妈妈。她一边说，一边拽住孩子的手就要走。

④“不，我不走，我要！”孩子反扯着妈妈的手，僵持着。

⑤“那个东西凉，吃了会肚子疼。”

⑥“不，妈妈，我不怕凉，我不怕疼！”

⑦“那也得等你爸爸回来再买。”

⑧“不，爸爸到老远老远的地方挣钱去了，我就现在要！”

⑨这个超市位于小城的繁华地带，穿梭出入超市的有好多人，有人好奇地往母子这里瞅上一眼，有人连瞅也不瞅，就径直走开了。那个卖冰激凌的人，也独自安详地做着他的冰激凌，并不朝母子这里瞅上一眼。

⑩“妈，我就是想尝尝，那个东西是什味儿。”

⑾“是……你管它是什么味儿！”母亲见孩子仍然扭着不走，有些急“啪”一巴掌拍在孩子的屁股上。娃子“哇”地一声哭了，猛烈地抽泣着，样子委屈极了。

⑿好多双眼睛一下子聚拢了过来，带着惊愕、疑惑、责怪、怜悯、叹息，或者其他别样的神色。这仿佛又是一场热闹，这些人聚拢着，不肯离去。

⒀这时一位衣着光鲜的妇人，走到卖冰激凌的面前，要了两支冰激凌。她把其中的一支给了自己的儿子，然后快步走到哭泣的孩子面前，蹲了下来，把剩在手中的那支冰激凌递给了他。

⒁“给，亮亮，别哭了，妈妈不愿给你买，阿姨给你买。”她摸了摸孩子的脑袋，接着说，“几个月不见，亮亮又长高了！”说完后，她站起来，朝孩子的妈妈微微点了点头，笑了笑，便领着她的孩子走开了。

⒂孩子不哭了，手里举着那支冰激凌愣在那里。一样愣在那的，还有孩子的妈妈。

⒃走出人群后，那位妇人的儿子有些不解，他扯住妈妈的衣襟问：“妈妈，你认识亮亮？”

⒄妇人说：“不，孩子，妈妈也不认识。”

⒅“那你怎么知道他叫亮亮？为什么要买冰激凌给他？”孩子依旧寻根究底，想要弄个明白。

⒆妇人笑了，说：“孩子，不要问这么多了，等你长大后，妈妈再告诉你。”

（也许，若干年之后，妇人早已忘了这件事情，而她的儿子也忘记了问母亲答案。但这已经不重要了，重要的是，当妇人用智慧为那个陌生的孩子付出爱的时候，这个世界早已因为她的这个举动而变得不同寻常。）

1、本篇小小说主要是通过人物的 描写推动故事情节发展的。（2分）

2、小说第②小节加点的“那个”能否换成“洋激凌”？第⑾节加点处作者为什么用“拍”不用“打”？请分别说出理由。（4分）

3、第⑨节和第⑿节中都写到了周围人的反应，这些文字能否删去？为什么？（2分）

4、请从内容和形式方面说说这篇小说结尾的作用。（3分）

5、当今社会发展、经济繁荣，但还有许多弱势群体有待关注和帮助。文中这位妇人的做法，给了你什么启示？（不少于30字）（4分）

（二）感激（节选）（10分）

梁晓声

我感激我少年记忆中的陈大娘，她常使我觉得自己的少年曾有两位母亲。在我们那个大院儿我们两家住在最里边，是隔壁邻居。她年轻时就守寡，靠卖冰棍拉扯两个女儿一个儿子长大成人。少年的我甚至没有陈大娘家和我家是两户人家的意识区别，经常地，我闯入她家进门便说：“大娘，我妈不在家，家里也没吃的，快，我还要去上学呢！”

于是大娘一声不响放下活儿，掀开锅盖说：“喏，就有俩窝窝头，你吃一个，给正子留一个。”——正子是她的儿子，比我大四五岁，饭量也比我大得多。那正是饥饿的年代，而我却每每吃得① 。

后来我们那个大院被动迁，我们两家分开了。那时我已是中学生，下午课，每每提前上学，去大娘家，大娘一看我脸色，便主动说：“又跟你妈②了是不是？准没在家吃饭！稍等会儿，我给你弄口吃的。”

仍是饥饿的年代。

我照例吃得心安理得。

少不更事，从不曾对大娘说过一个谢字。甚至，心中也从未生出过感激。

有次，在路口看见卖冰棍的陈大娘受恶青年的欺辱，我像一条③的狼狗似的扑上去和他们打，咬他们手。我心中当时愤怒到极点，仿佛看见自己的母亲受到欺辱……

那便算是感激的另一种方式，也仅有那么一次。

6、请选择正确的词语分别填入文中①②③处。（只填序号）（3分）

（1）A、安然自理 B、心安理得 C、泰然自若 D、理直气壮（ ）

（2）A、赌气 B、生气 C、吵架 D、吵闹 （ ）

（3）A、凶恶 B、凶狠 C、凶猛 D、勇猛 （ ）

7、陈大娘是怎样的一个人？（3分）

8、作者为什么感激陈大娘？以什么方式感激的？（用简要的语言概括）（4分）

（三）桃花源记（20分）

晋太元中武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之司。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之，便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，……不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

9、解释句子加点的词。（4分）

（1）阡陌交通，鸡犬相闻（ ） （2）无论魏晋（ ）

（3）率妻子邑人来此绝境（ ） （4）遂与外人间隔（ ）

10、翻译下面的句子（6分）

（1）既出，得其船，便扶向路，处处志之。

（2）后遂无问津者。

（3）货恶其弃于地也，不必藏于己

11、根据以上选文，请写出三个与本文意思有关的成语。（3分）

12、用“/”标出下列句子的诵读节奏。（3分）

（1）缘 溪 行，忘 路 之 远 近。

（2）有 良 田 美 池 桑 竹 之 属。

13、用文中的语句填空。（2分）

渔人“欲穷其林”的原因是 ；

文中描写桃花源人精神状态的句子是 。

14、本文以渔人进出桃源为线索组织材料，细读文章，完成文章结构图。（2分）

——访问桃花源——

四、作文（40分）

著名雕塑大师罗丹说过，“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”请以“美就在身边”为话题写一篇文章，除诗歌外文体不限，不少于500字。

要求：结构完整、层次清晰、材料丰富、详略得当、感情真挚、题目自拟。

附参考答案

一．选择题。

1．C 2．D 3．B 4．A 5．D 6．A 7．B 8．C 9．B 10.

二．填空题。

1．（1）率妻子邑人来此绝境

（2）惟吾得馨

（3）可远观而不可亵玩焉

（4）是故谋闭而不兴

（5）造化钟神秀，阴阳割昏晓

（6）恨别鸟惊心

（7）如闻泣幽咽

2．略。

3．略。

三．阅读理解。

（一）1．语言

2．都不能。“那个”表明孩子不知道他想要吃的是什么，也就表明他从来没有吃过冰激凌，更符合他家的情况。“拍”和“打”表意程度不一样，“打”比“拍”程度更重，所以用“拍”才能恰当表现母亲既生气但又不忍过分责罚孩子的矛盾与无奈之情。

3．不能。周围人的反应一方面有助于推动故事情节的发展，更重要的是用这些人的自私与冷漠来反衬那位“衣着光艳”的妇人的仁慈与善良。

4．结尾在形式上使作品结构更完整；内容上能起到以小见大，揭示并深化作品的思想内涵的作用。

5．略

（二）6。

（1）B (2)A (3)C

7．是一个生活艰难但善良、坚强的人 。

8．因为陈大娘待“我”跟待自己的儿子一样。看到陈大娘受恶青年欺辱，“我”心中愤怒到了极点，仿佛看到自己的母亲受到欺辱，就扑上去和他们打。

（三）9。

（1）交错相通（2）更不用说（3）妻子儿女（4）隔绝

10．略。

11．如“无人问津”“世外桃源”“豁然开朗”等。

12．缘∕行，忘∕路。有∕良

13．（1）甚异之（2）黄发垂髫，并怡然自乐

14．发现桃花渊 离开桃花渊

四．作文略。

第1课时

教学目标

1。积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。

2。了解有关作家、作品的文学常识；了解小说的三要素，理清故事情节。

3。把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

教学重难点

体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

设计意图：此环节的设计，意在让学生了解故事的背景，吸引学生的阅读兴趣。

同学们，大家都知道河北保定的白洋淀吗？白洋淀有“华北明珠” 之称，这里水光天色，四季竞秀，风景如画。在春天，芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，坚冰似玉，坦荡无垠。但在七十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！在抗战时，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。惊天我们要讲的《芦花荡》的故事，就发生在白洋淀。

课堂实录

一、作者简介

设计意图：设计此环节，意在让学生更多的了解作家的生平事迹和作品。

孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。

1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，他的文学作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花荡》等，后来都收在《白洋淀纪事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。

二、了解小说的有关的知识。

设计意图：通过此环节的学习，了解小说的三要素及其在小说中的作用。

1。情节要素

小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。

2。人物要素（包括主要人物和次要人物）

小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。

3。环境要素

小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

三、掌握文中的生字解词。

设计意图：此环节的设计，意在让学生准确掌握汉字的音形义。

1。掌握生字。

提防（ dī）疟子（ yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he） 蹿（cuān） 仄歪（ zè ）

飒飒（ sà） 泅着（ qiú） 转弯抹角（mò） 张皇失措（ huáng）

2。理解词语的意思。

编算：方言。这里有计划、盘算的意思。

央告：央求。

转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。

四、阅读课文，复述故事情节。

设计意图：此环节的设计，意在让学生通过阅读与复述了解故事的情节。

点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

明确：

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

五、理清文章的写作思路。

设计意图：此环节的设计，意在是学生理清文章的层次，了解作者的写作思路。

本文一共多少个自然段，分为几个部分？每一部分主要写了些什么？

明确：

全文共63段，分为三个部分。

第一部分：（1—8）交代故事发生的环境和主要人物。

第二部分：（9—54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（开端、发展）——护送

一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。

二层：写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。

三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。（情节的一波三折）

第三部分：（55—63）叙述老头子智惩鬼子，为大菱报仇，讨回了自尊。（高潮、结局）

课后小结

同学们，学了这篇文章，我们可以看到，美丽的白洋淀里，神秘的芦苇荡中，潜藏着我们英勇智慧的抗日英雄。大家军民一条心，共同抗击着日本帝国主义的侵略，在华北大平原上谱写出了一曲抗战的激昂乐曲。希望同学们能从中感悟到我们人民伟大的抗战精神。

课后习题

请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

写作点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写

板书

教学目标

1。赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

2。揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

教学重难点

学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

设计意图：通过此环节的设计，起到课程上的承上启下，是学生尽快进入课堂。

上节课我们从小说的三要素着手，理清了文章思路，复述了故事情节，着重分析了小说的主要人物——老英雄，（引导学生复习上节课对老英雄这个人物形象的把握）这节课我们先分析文中的景物描写，再归纳文章的主旨，最后感悟下文章的诗意美。

课堂实录

一、解读小说的人物——老头子

设计意图：通过此环节的设计，使学生全方位了解老头子的形象。

1。引导学生赏析小说中人物的立体美。

从课文中画出描写老头子的语段，并说明运用了什么描写方法，分析“老头子”的英雄性格。

明确：

（1）外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”

（2）肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

（3）语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……

（4）心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

（5）动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

小结：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。

2。引导学生赏析小说中人物的真实美。

课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？

学生明确 ：

（1）他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；

（2）通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；

（3）送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。

（4）老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。

二、揣摩小说中的环境描写及其作用。

设计意图：通过对环境描写句子的赏析，领会环境描写对小说中人物和主旨的作用。

学生从文中找出环境描写的句子，仔细体味写景的作用。

1。景物描写：

（1）夜晚，敌人从炮楼的'小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

（2）月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

（3）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

（4）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

（5）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

（6）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

（7）这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

（8）在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。

2。写景的作用

“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。

第（8）句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。

三、文章主旨

设计意图：整体把握文章内容，了解作品的主题思想。

通过写主人公这位老英雄夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老船夫爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。

课后小结

年近六十的老英雄翅神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。特别是他手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打得头破血流。从他的身上，我们再一次分明感知到：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

课后习题

1。摘抄文章环境描写的句子，并细细体味写景的妙处。

2。阅读孙犁的名篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。

板书