教育组织有哪些形式组成-教育组织有哪些形式

教育组织有多种情势，包括：学校、大学、学院、研究所、职业培训机构等。学校是最多见的教育组织，它是一种全日制的正规学习机构，提供各种学科的课程。大学和学院也属于正式的学习机构，它们通常提供高等教育，包括本科和研究生学位课程。研究所和职业培训机构则提供专门的专业知识和技能培训，帮助人们在职场上取得更好的发展。

幼儿园的教育活动组织形式不包括

幼儿园的教育活动组织形式不包括自由活动。

幼儿园的教育活动组织形式包括游戏、故事、手工、歌唱、舞蹈、体育、科学实验等多种形式。幼儿园的教育活动形式应该是多种多样的，并且根据不同的情况做出相应的选择和安排。例如，对于某些课程，可以采用大班授课的形式，而对于某些课程，可以采取小组合作的形式，这样有助于幼儿更好地参与到教育活动中来。

除了上述提到的幼儿园教育活动的组织形式外，还有一些其他的形式，例如戏剧表演、艺术创作、绘画、瑜伽等。这些形式可以为幼儿提供更加多元化的学习和体验机会，有益于幼儿全面地发展自己的身心素质。

同时，幼儿园也可以根据季节和节日等不同的时段安排不同的活动形式，例如在春季组织园艺课程，夏季组织水上运动，秋季组织野外探险，冬季组织雪上活动等，这样能够更好地调动幼儿的积极性和参与性。无论采取哪种形式，幼儿园教育活动的最终目的都是为了促进幼儿健康身心的全面发展。

除了不同的组织形式，幼儿园的教育活动也可以有不同的内容和目标。例如，针对语言、认知和社交能力的提升，可以组织各种拼图、匹配和分类等游戏活动；而注重幼儿情绪管理和良好行为习惯的培养，可以安排各种友谊互助、自我控制和自我约束等活动。

同时，幼儿园的教育活动还应该注意到幼儿个别差异和多样性，采取因材施教的方法，发掘每个幼儿的特长和优势，并引导他们进一步提高。最终，通过不同形式和内容的教育活动，幼儿园应该协助幼儿全面发展，获得生活经验和知识技能，有效地促进他们健康成长和成为有用人才。

幼儿园的教育活动组织注意事项

1、注意安全：幼儿尚处于成长期，安全是第一要务。在组织活动时，应当先考虑幼儿是否存在安全隐患，尽量减少或规避风险，并为幼儿配备必要的保护装备或安全设施。

2、激发兴趣：幼儿园的教育活动应该注重激发幼儿对学习和体验的兴趣，让他们从中积极参与，享受其中。组织活动时，可以根据幼儿的实际需要和兴趣，设计多样化、有趣味性的游戏和体验。

3、关注个体差异：每个幼儿的发展和特点不同，教育活动组织时需要注意孩子个性和兴趣的差异。应根据幼儿的实际情况开展教育活动，不可以一刀切。同时也要注意避免过分竞争的活动形式，让每个孩子都有表现的机会。

4、注重环保：教育活动组织也应该注重环保，使用环保材料和产品，并在活动内容中加入环保教育元素，引导幼儿健康、环保的行为习惯。

5、评估和反思：组织教育活动后，需要对活动的效果进行评估和反思。这样可以及时发现不足和问题，不断完善教育活动的内容和形式，更好地促进幼儿的全面发展。

世界各国的教育行政组织，大体上可以分为

3种类型:

①中央集权制。根据教育事业是国家事业的观点,建立代表国家权力的中央教育部，统一领导和监督全国教育事业。凡地方办学,必须遵循中央政府制定的方针、政策。法国是这一类型的突出代表。

②地方分权制。地方自治办教育的思想占统治地位，中央政府只处于指导和资助的地位。美国、联邦德国属于这一类型。

③中央与地方合作制。这是一种介乎上述两者之间的制度，如英国与日本属于这一类型。

上述

3种类型各有自己的特点和优缺点：

第一种类型主要能充分发挥中央办教育的积极性，但容易脱离各地方实际，束缚地方办教育的创造性等；

第二种类型一般能调动地方办教育的积极性、创造性等，但也容易造成各地方自行其是、制度纷杂、教育质量参差不齐等缺点；

第三种类型在一定程度上能够纠正前两种类型具有的缺点,但实际上都还未臻完善。因此，各国仍在不断改革自己的教育行政组织。

三种不同的教育管理组织形态各具特征以及利弊得失：

中央集权制

利于发挥统一领导的作用，制定全国统一的法规政策和教育标准；便于推进统一的全国性教育改革，有利于统一思想、统筹全局和均衡全国教育事业发展；也能有力调节各地教育发展的不平衡，充分发挥中央管理教育的积极性。但是，中央集权制强求统一，权力高度集中，容易产生官僚主义；高高在上，发号施令，脱离各地实际，不能因地制宜；制度整齐划一，缺乏弹性和灵活性；用统一标准和程序管理经济文化水平参差不齐的各地教育，结果往往是适得其反、事倍功半；各地实际需要容易被忽视，且会束缚和影响地方政府对本地教育事业发展的主动性、积极性和创造性的发挥。

地方分权制

一般能调动地方政府管理教育的积极性，因地制宜地发展本地教育事业；有利于增强地方政府重视、关心和促进教育事业发展的责任意识和实际行动；不会因中央教育决策失误，造成全国所有地区教育受损。但是，地方分权制容易造成各地政府自行其是、权力分散、缺乏权威、管理体制纷杂而混乱、难行政令、难见实效、各地教育质量参差不齐、教育事业发展不平衡。

中央和地方合作制

旨在扬长避短，在一定程度上纠正中央集权和地方分权两种不同教育管理体制组织形态存在的弊端，缓解中央和地方之间的矛盾，但实际上还未臻完善。因此，主要发达国家仍在不断地努力探索教育管理体制改革途径而趋向于均权化。也就是说，中央集权制国家重视简政放权、发挥地方的积极性，而地方分权制国家注重加强国家干预教育的力度，促进全国各地教育事业发展均衡及其向上。