原始教育的特征有哪些方面-原始教育的特征有哪些

原始教育的特点包括：自然教育、生活教育、游戏教育、活动教育等。自然教育重视通过实践、体验和视察，培养学生的认知能力和创新思惟；生活教育强调从平常生活中学习，让学生掌握实用知识和技能；游戏教育利用游戏来引导学生学习，激起其学习兴趣；活动教育重视培养学生的团队合作精神和社会责任感。

原始社会教育的基本特征是什么与奴隶社会教育的主要区别何在

(1)原始社会的教育大致具有以下特征。

①和原始社会的社会组织和经济结构相对应，教育无阶级性，教育权平等，对儿童实行公养公育。

②教育与生产劳动及生活紧密联系，以生产劳动知识、技能的传授为主，同时也传授社会意识。

③教育的组织和方法都还处在原始状态，没有文字、教科书、学校及专职教师，教育的主要方式是成人的榜样、讲述、奖惩，以及儿童自己的活动、观察、模仿。

(2)原始社会教育与奴隶社会教育的主要区别在于：

①原始社会教育无阶级性，教育权利平等，人人都具有平等受教育的权利。

②原始社会教育活动在生产生活中进行，教育活动与社会生产劳动、社会生活融为一体，直接为生产和生活服务。

③原始社会教育无组织、还处在原始状态，没有专门的场所和专职人员。

④原始社会教育为了身心发展的需要，接受教育训练，培养合格的氏族成员。

⑤原始社会教育以生活经验为教育内容，包容多个方面，不仅要学习制造生产工具的经验，还要学习公共生活的规范，接受原始的艺术教育和原始的宗教教育。原始社会教育

原始社会的教育特征

原始教育的三个特征如下：

1、教育具有非独立性,教育和社会生活、生产劳动紧密相连。

2、教育具有自发性、全民性(普及性)、广泛性、无等级性(平等性)和无阶级性,是原始状态下的教育机会均等,只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别。

3、教育具有原始性。

扩展资料

教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。

教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。人

在其中，慢慢对一种事物由感官触摸到认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但同时人有着自我意识思维，又有着其自我的感官维度，所以任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在。

教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。

教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。

原始社会教育的教育特征如下：

1、无阶级性：不分阶级，是面向所有群体的教育；

2、为生产劳动服务：所有教育活动的目的都是为了更好的生产劳动；

3、在社会生活中进行：不会规定额外时间去进行教育活动，一切都是在社会生活的过程中进行的；

4、教育手段极端简单：教育的手段是原始的、简单的，没有形式上的多样性。

题目扩展：

一、教育不是专门的社会活动

由于原始社会生产力水平的低下，教育还不可能从社会生产和生活中分化出来，成为专门的活动，也没有专门的场所和人员来进行教育。人类最早的教育都是在生产劳动和社会生活中实施的，传授生产经验、技能、社会生活的知识、能力及行为规范，完全是自然状态下的教育。

二、教育的社会性和无阶级性

原始社会的的教育是面向全体社会成员的，进行教育也是社会公众的事情。同时，原始社会财产公有，不存在阶级和阶级对抗，原始教育也就没有阶级性，只有因为分工、年龄及性别的不同所形成的差别。

三、教育内容十分简单

基本上局限于一些原始的生产劳动、社会生活和原始宗教活动方面的教育。随着社会生产力和社会经济的不断发展，社会生活的不断丰富，原始社会的教育内容也呈现一个动态的发展的过程。

四、教育以口耳相传和行为模仿为主要手段

原始社会尚未出现文字，教育的手段主要是口耳相传和行为的观察模仿。原始人通过这些形式，来接受知识、技能、道德行为等方面的教育。

原始社会进入氏族公社末期之后，由于社会经济、政治与文化的发展，以上的各种特点逐渐为许多新的因素所取代，开始滋生了学校的萌芽。