新课改的评价观有哪些不足-新课改的评价观有哪些

新课改的评价观包括进程性评价、发展性评价、构成性评价和自我评价。新课改强调对学生的全进程评价，重视对学生学习过程当中各种能力的培养和提高，重视学生的实际操作能力和实践创新能力的发展；重视对学生的综合素质进行评价，关注学生的情感态度价值观和社会适应能力的培养；重视对学生的学习进程和学习成果进行评价，重视学生的自我反思和自我评价能力的培养。

新课改下的评价观是

1、评价的目的是促进发展

淡化甄别与选拔功能，实现发展功能。新课程注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基础。

2、评价内容多元化

提倡教师、学生、家长、管理者共同参与到评价过程中，对学生的全面素质进行评价。

3、评价方式多样化

重视教育评价与教育教学活动相结合，定性和定量相结合的评价。

4、评价主体多元化

师评、自评、互评相结合。

5、更注重评价过程

形成性评价和终结性评价有机结合。

新课程评价观的优点

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；

2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；

3、强调定性评价与定量评价相结合，实现评价方法的多样化；

4、强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的价值。

1.评价目的是促进发展。淡化甄别与选拔功能，实现发展功能。

2.评价内容多元化。提倡教师、学生、家长、管理者共同参与到评价过程中，

3.评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。

4.评价主体的多元化。

5.更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。

教育综合知识内容包括教育学、普通心理学、教育心理学、教育法律法规与师德，这四大模块，另外可能还会有教学技能、教育观等。

1、教育学

教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。

2、普通心理学

普通心理学研究范围包括心理学的理论原则和方法、心理过程、心理状态和个性心理特征的基本原理。

3、教育心理学

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。

4、教育法律法规与师德

教育法律法规与师德包含教育法律法规与教师职业道德两个部分。教育法律法规指的是教育法的基本原理以及教师职业生活中的相关法律法规。教师职业道德包含教师职业道德的内涵、教师职业道德的原则、教师职业道德的规范、教师职业修养的意义、原则、方法及教师课堂行为等内容。