教学开讲要求主要有以下几点：

1、 准备充分：教师需要对所教授的内容有深入的理解和准备，以便能够清晰、准确地转达知识。

2、 课程计划：教学内容要围绕学习目标进行组织和安排，保证课程的联贯性和逻辑性。

3、 教学方式：采取多元化的教学方法，如讲授、示范、实践等，激起学生的学习兴趣和积极性。

4、 情境设置：设计生动有趣的情境，引导学生主动参与，提高学习效果。

5. 监控评估：通过课堂视察、作业检查等方式，及时了解学生的学习情况，调剂教学策略。

6、 互动交换：鼓励师生之间的互动交换，增进学生的学习能力和社交能力的发展。

7、 尊重差异：关注每一个学生的个体差异，提供个性化的教学服务，确保每一个学生都能够取得满足感和发展机会。

高中英语课堂教学基本规范与要求

新课程教学是强调学生的语言综合运用能力，在学生掌握课本的基本知识技能外，还要熟练应用课本所传达的信息，增加文化积累。新课程标准就是当前的教育的方向标。课堂上学生应是主体。老师的作用就是引导学生的的思维。使学生能够在课堂上游刃有余的参与课堂，积极的让自己的脑细胞活跃起来，真正作为课堂的主人。真正的课堂规范包括教师规范和学生规范。两者缺一不可，只有双方做到自己的角色，完成自己的使命与任务，课堂的规范就已实现。

第一：教师应成为引领学生思维的主体。

每堂课前，教师的备课充分是首位的。每堂课只有40分钟。如何把课堂的结构分层次，时间的合理安排，重难点的要提开讲模式，都是作为教师考虑的首要任务。把握课堂的整体节奏，改变曾经的填鸭式教育模式，每个教学任务的完成，想出各种有效的方法，并且适合自己班级的学生的方法，调动学生的思维。教师问，学生答，是非常传统的调动思维的过程。作为教师，可以大胆的采用，学生讨论，学生提问质疑，教师来答。这似乎是教师的任务少了，实则不然。正是这样的讨论环节，学生的脑细胞被调动起来，大胆地去想了问题的根源与解决办法。正当学生解决问题出现受阻的时候，老师作为调动学生思维主体的角色开始了。这也就是我刚刚提到的教师备课充分是首位。因为学生的一些质疑情况你是不曾预知的，只有当教师的准备工作非常充分，才能在课堂上解决学生的各种问题。课堂结束后，本节课的教学任务完成的在学生心中会留下深刻的记忆，因为使学生真正参与到课堂，积极独立的解决各种问题。

第二：加强学生的主人翁意识。提高课堂任务型教学的效率。

每堂课的教学任务安排要提前做好安排。新课程下的英语教学是锻炼学生的听，说，读，写四种语言运用能力，通过课本中各个模块的任务型教学。作为教师，安排好每节课的教学任务，模块学习的程度目标。注重学生的课堂理解与参与。真正使学生在课堂上从听，说，读，写的四个方面提高自己。作为一线教师，各个模块学习的知识目标和情感目标要把握好。加强学生的参与，鼓励学生的多说，使学生多去表达自己的认知。真正地充分协调好这四种能力，使学生真正融合到课堂中来。听，注重学生审题，原文信息的加工，排除错误选项等的能力。敢于大胆尝试非选择性的试题，比如说听力原文的填空，听力原文的复述。环节不要太多，做精做专就好。说，时间可以稍多，表达能力很关键。鼓励学生更多的表达自己的机会。读，读是把手中的模块学习任务，有声思维的调动大脑，读的过程当中，要有指令性的任务目标，带着问题去读，效率会更高一些。写，这个环节是体现学生掌握知识的书面体现，是直观思维看到的。鼓励学生大胆地去写，完成模块学习的目标。书写内容要规范，卷面要规范等等。

第三：从学生的行为规范上。教师要起到督促，引导的作用。

作为教师，我们深知每堂课的课堂效率最高的时候是课堂的开始，学生的疲劳期是课堂的即将结束的时候。行为规范是保证学生课堂效率的前提之一。学生的坐姿端正，握笔姿势，眼神互动，做笔记的神态，语言的互动等等都是学生行为规范的内容。教师的任务是督促好自己的学生，可以运用提问，任务型教学，分组讨论和一些奖励机制的办法调动课堂，使学生重新全身心投入到课堂上来。真正做到课堂效率的提高与任务型教学的完成，

总之，在新课程教学的目标下，教师要成为引领学生思维的主体，加强学生的主人翁意识，提高课堂任务型教学的效率，且在学生行为规范的督促方面，教师要起到督促，引导的作用。

一、先看参考，明确本课的教学目标、教学重难点：

找准重点、难点和前后知识的衔接点，以旧引新是最高明的教学方法之一。今天学的知识要为明天的什么做铺垫，今天的知识又是昨天哪些知识的发展，像连环套一样，搞清知识之间的内在联系，不要眉毛胡子一把抓，一节课全是重点。 例如：《多位数乘一位数的笔算乘法》是在表内乘法和整十数 整百数乘一位数口算乘法的基础上学习的；又是后面多位数乘两位数、三位数笔算乘法的基础。《中国少年儿童读本》每本3元，2本多少元？3×2=6（元） 10本多少元？ 3×10=30（元） 100本多少元？ 3×100=300（元） 通过这三个问题复习表内乘法和整十数、正百数乘一位数的口算乘法，这部分内容是《多位数乘一位数的笔算乘法》的基础； 12本多少元？ 3×12=36（元） 212本多少元？ 3×212=636（元） 通过以上两个问题引出多位数乘一位数的笔算乘法，即新授内容。这部分知识又是前面表内乘法和整十数、整百数乘一位数的口算乘法的延续和发展；而新授的多位数乘一位数的笔算乘法又是将来两位数乘两位数、三位数乘两位数、甚至多位数乘多位数笔算乘法的基础，只有搞清多位数乘一位数的笔算乘法的算理，将来才能搞清两位数乘两位数、三位数乘两位数甚至多位数乘多位数笔算乘法的算理。如：12×13、212×13 知识是前后联系的，我们不能只见树木不见林，孤立的单独的讲授会让老师和学生疲惫不堪、效率低下。在备课之前搞清楚新授知识的来龙去脉特别重要。 二、看教材，读懂教材：

看教参知道重难点、知道知识在整个体系里的位置，我们就能有一个宏观的定位；那看教材就是从微观上去明了教材的编写意图。我们得读懂教材，学会教材，才能很好地利用教材这个媒介去突破重难点、完成教学任务，成就一个高效的课堂。 例如：《口算乘法》的教学里20×3=60 200×3=600 2000×3=6000 有的老师总结算法，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0，表面上是数因数里有几个0，就在积的末尾添几个0，实际上60是6个十；600是6个百；6000是6个千，所以积的末尾才有1个0、2个0、3个0，最终要把积的末尾有几个0归结到计数单位上来。搞清了算理，当出现20×5时学生就不会出现20×5=10的现象，所以我们看教材不能只知其一、一知半解，读懂教材是保证高效备课的关键。 三、备学生：

1.看看学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能，掌握的程度怎样，没有掌握的是哪些知识。 2.哪些新知识学生自己能够自主学习，哪些需要教师的引导和点拨，确定哪些知识应重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲。 3.关注个别差异，设计课堂教学分层设计不同层次问题，使能力较强的学生发展了思维，能力中等的学生产生了兴趣，能力较差的学生掌握了方法，使不同层次的学生都得到相应提高。设计课堂练习分层设计三个层次练习，即：基本练习、变式练习、引申练习。通过分层练习，使各类学生学有收获，调动其学习的主动性。 四、提前演算、琢磨课本中的习题：

要保证备好一节高效的数学课，课后习题提前演算、琢磨、把遇到的问题进行一个整理、提炼。 提前做习题，对于重难点和易错题的把握，很有帮助，会使我们在备课的过程中充分地考虑习题中的问题从而在教学环节中有针对性地预设。 五、备教法：（一）备情境创设 好的情境创设是数学活动的背景，良好的开端是成功的一半。情景创设可以是认知冲突的情景，使孩子徘徊在思维的矛盾中而产生要探个究竟的想法；可以是创设悬念，紧扣孩子的心弦，造成求知若渴的状态；可以是生活实例引入课堂，让孩子一开始就感受到数学的价值，产生非要学的愿望；可以是以故事、谜语等形式开讲，不论以情、以境、以疑、以趣来开讲，都是为了调动学生的学习兴趣，萌发一种学习数学知识的愿望。如《三角形的稳定性》一位老师这样开讲，上课伊始，老师将一把快散架的椅子摆在学生面前“有件事想请同学帮忙，这把椅子摇晃了，需要加固一下，这根木条钉在哪里合适呢？同学热烈的讨论之后，说法不一，有三种情形。老师说“到底钉在哪里才能把即将散架的椅子坚固起来呢？带着这个问题，咋们共同研究三角形的知识，你们一定会有一个惊喜的发现”这位老师言语不多却为新知识的学习做好了心理准备和知识准备，同学们带着疑问走进了学知识的探索中。 （二）备问题 有效的问题是启发学生积极思考，调动学习主动性，提高课堂效率的关键，但好多时候我们提的问题过多、过小、过浅、过平凡，避免那些“是不是”“好不好”“行不行”“对不对”之类的问题，学生只需回答“是、对、行、好”并不能真正引发学生的思维活动，学生被问题牵着走，忙于应付回答，根本就无暇思考，不利于学生的思维发展，既缺乏启发性，又缺乏思考性。有的问题过于开放，指向不明；有的问题层次不分、难度把握不准。所以问题我们尽量在新知识的生长点处启发地问——铺设桥梁；在知识的重难点处精细地问——理清思路；在规律的探求处巧问——设疑激趣；在思维疑难困惑处追问——点拨思路，突显本质。 （三）备练习题的设计 新知识或新方法的掌握和巩固都需要通过一定量的练习来完成，但因为课堂40分既要新授，又要练习，时间很紧，所以我们的练习也一定要精心设计，针对性和目的性要强，从练习的形式上要有基本练习、变式练习、综合练习等等。 （四）备重难点的突破 重难点的突破是一节课的心脏，处理是否得当，直接影响一节课的成败，情境再好，问题再妙，重难点突破不了，一切都成了形式。

（1）以旧引新、迁移突破；（2）转化突破；（3）直观演示、画图突破；（4）编口诀突破；（5）寻找生活原型，突破重难点。 总而言之，高质量的备课才会有高效率的课堂，备课要做到“四备”，即备人、备书、备法、备练；“四点”即突出重点、分散难点、辨析疑点、抓住要点；“四好”课型确定好、问题设置好、训练安排好、语言锤炼好。精心备课才能有精彩、高效的生成。