如何说学情分析-如何说学情

如何说学情：在教学过程当中，教师需要了解学生的学习情况，以便更好地指点和帮助他们。因此，教师应当通过量种方式了解学生的学情，如视察他们的学习行动、与学生进行沟通、搜集学生的反馈等。这样可以帮助教师更全面地了解学生的学习状态，并制定出更合适的教学计划。

说学情主要是说

一、学情包括哪些因素知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程二。

学情的性质

1、“学情”的客观性，即所有的“学情”是客观存在的，只要有学生的学习活动，就必定有相关的“学情”存在；

2、“学情”的规律性，即所有的“学情”只要用心去分辨，都可以发现一定的规律，这有利于我们开展教学；

3、“学情”的复杂性，即所有的“学情”几乎都是由多种因素构成的，分析起来比较困难；

4、“学情”的稳定性，即有些“学情”比较持久地影响到学生的学习；

5、“学情”的可变性，即有些“学情”经过学生自己主观努力或老师的合理把握，可以加以转化，如把消极学情转化为积极学情；

6、“学情”的突发性，即有些“学情”是课堂上临时突然出现的，课前无法预知的。

三、教学中要关注学情的几个方面：

1、是从教学内容角度学生的学习与其学校、家庭和社会生活实际紧密相连，了解学生的生活现状。将教学内容与学生的生活和身边人物事件联系起来，有助于刺激学生的学习兴奋点，激发学生的学习兴趣。

2、是从教学主阵地角度应该是遵循学生学习规律满足不同学生的不同学习需求的教学。深入了解学生的文化背景，全面分析学生的学习基础和现状成因，课堂教学避免盲目性和随意性，做到有的放矢。