教学规律有哪些?-教学教学规律有哪些

教学教学规律是关于教学活动的普遍性、规律性和本质性的认识。其主要包括以下几点：

1、 教学目标要明确：教学活动应当有明确的教学目标，能够清晰地表达出学生需要掌握的知识和技能。

2、 学生主体性要体现：教学过程当中应当尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与学习进程，激起他们的学习兴趣和主动思考的能力。

3、 教学内容要符合实际：教学内容应与社会现实紧密联系，具有实践意义，并能帮助学生提升解决问题的能力。

4、 教学方法要灵活多样：教学方法可以多种多样，可以根据教学内容、教学环境和学生特点等因素进行选择和调剂。

5. 教学评价要公正公道：教学评价应当重视对学生学习进程和成果的全面考察，而不是仅仅关注考试成绩。

教学有哪四大规律和八大原则？

教学的四大规律：间接性规律、发展性规律、双边性规律、教学的教育性规律。

八大原则：科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原则、直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、因材施教原则、量力性原则（可接受性原则）。

八大教学原则的含义：

1、科学性与教育性相结合。

指既要传授给学生基础知识和基本技能，既要对学生进行德育，培养道德品质。此原则体现了传授知识与思想品德相统一的教学规律。

2、理论联系实际原则。

指从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会，学以致用的目的。体现了直接经验与间接经验相结合的教学规律。

3、直观性原则。

指教师丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象。

在教学过程中贯彻此原则应遵循一定的要求，如恰当的选择直观学习对象，能够让学生接受和喜欢。比如在上地理课时，老师为了让学生能清楚明了学懂地理知识，经常采用地球仪、地图进行教学。

4、启发性原则。

启发性教学原则指教师调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，提到分析问题和解决问题的能力。体现的是教师主导和学生主体相结合的教学规律。

5、循序渐进原则。

循序渐进原则，又称为系统性原则，指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。

6、巩固性原则。

指教师引导学生在理解知识的基础上，能够带领学生准确无误的呈现知识点，其实指的就是多多复习。

7、量力性原则。

量力性原则，又称为可接受性原则，指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则与维果斯基的最近发展区含义有相同之处。

8、因材施教原则。

因材施教原则指教师适应学生的个别差异性。

教学过程基本规律，分别是：

一、间接经验与直接经验相结合的规律。

1、该规律说明教学过程中学生掌握间接经验与直接经验的关系。学生个体获得知识有两种途径，一是间接经验，即由书本、课堂和别人那里得来的知识；

二是直接经验，指通过亲身实践得来的知识。教学中学生获得的知识既有直接经验，又有间接经验。

2、教学中，学生以学习间接经验为主。就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验，以学习书本知识为主。

3、也要重视学生的直接经验。强调学生以学习书本知识为主，决不能忽视学生的直接经验在认识客观世界中的作用。因为学生的认识遵循人类认识的普通规律，从感性到理性，不断深化，学生的间接经验是建立在直接经验的基础上的。以间接经验为主并不是不要直接经验。

4、教师在教学过程中既要重视学生间接经验的掌握，又要重视学生直接经验的掌握，应将两者有机结合起来。防止只重视某一方面知识的偏面观念。

二、 掌握知识与发展智力相统一的规律

1、教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智能的过程，两者有着本质上的联系。掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系，辩证统一。

2、掌握知识是智能发展的主要基础。（正面）学生的智能是在掌握知识技能的过程中形成、发展和表现出来。（反面）离开或排斥掌握知识，智能发展无从生长。

3、发展智能又是掌握知识的必要条件。学生具有一定的智力、能力，是进一步掌握文化科学知识的必要条件，直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度。（事实）实践表明：智能发展水平的高低影响着学生对知识的掌握。

4、教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握。了解实质教育派和形式教育派理论的基本观点

三、传授知识与思想教育相统一的规律

1、即教学的教育性规律，指教学过程既是传授和学习系统的文化科学知识的过程，又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育过程。两者具有紧密的联系。

2、说教学具有教育性，并不是说掌握了知识就等于提高了思想，养成了优秀的品德，关键是要看学生如何接受教学，如何掌握知识。

3、教师在教学过程中应自觉地运用教学的教育性规律，把知识教学与思想品德教育有机地结合起来，既注意挖掘教学内容的思想因素，克服只教书不育人的倾向。