课程标准怎么说-课程标准如何来

"课程标准如何来"这个关键词，需要根据具体的语境和需求来肯定答案。一般来讲，课程标准是教育部门制定的指点性文件，用来规定教学目标、内容、方法等要求。课程标准通常基于教育理念、社会需求和学生发展需要等因夙来制定，并经过专家评审、公然征求意见等多个环节来完成。

因此，如果要给出一个准确的回答，可以根据上述情况结合具体情境进行回答，例如：

1、 "课程标准是如何制定出来的？"

2、 "课程标准是如何斟酌学生的全面发展和社会需求的？"

3、 "如何理解和履行课程标准，从而提高教学质量？"

希望以上内容信息对您有所帮助。如果您有其他问题，请随时告知我。

确立新课程目标的依据 标准答案，谢谢

课程目标制定依据于以下系几个方面：即学习者、新课程标准、教材内容、学生的具体情况、当代社会生活的需求。而且当前的课程目标制定也是基于这几者的。

一、学习者，他们也是课程目标指向的终极对象。对每个学习个体来说，学习是一种本能，是一种生存、生活方式，是一种经历。实际上，学习者、当代社会生活和学科对于课程目标的确定都是息息相关的，不可缺少的。另外，近些年来“让课程回归生活”，这种类型的呼声愈来愈高，或许也是对这种鱼水关系的一种反映。

二、新课程标准：新课程标准是我们教学活动的总纲。教师要认真钻研新课程标准，准确理解和把握教学目的，努力使所确定的教学目标符合教学大纲和目的的精神，并使之具体化。

三、教材内容： 教师要认真钻研教材，分析并掌握教学内容，抓住重点，吃透难点，努力保证所确定的教学目标能具体体现教学内容。

四、当代社会生活：随着一代比一代加速的知识剧增，学校发现要把学者们公认的全部知识都包括在学校教育计划之内已不再可能。人们开始越来越多的提出了特定知识内容或特定技能与能力对当代社会所具有的意义问题。但是，随着这种课程只是为了应对眼前的社会生活需要的发展，逐渐得显露了其局限性。正如我国当前新课程改革的核心理念是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。要“为了中华民族的复兴”，满足当代社会生活的需要，但同时也需要“为了每位学生的发展”。

总之，这四大依据来源必须相互融合，来促进学习者发展成为一个“整体的人”，也就是要具有人生活的完整性和人的完整性。我国新课程改革中的课程目标所蕴含的课程理念之一就是要塑造这种“整体的人”。希望我们所有人的努力能够促进个体、自然与社会的和谐发展，让我们制定的课程目标更有时代性、前瞻性，也更具有可持续发展的生命力

课程标准起源于课程设置和管理上明确化和规范化的需求。

进入文艺复兴时代之后，随着文化的复兴和科学技术的持续发展，知识体系在迅速扩展的同时，不断分化，形成了由众多学科组成的新的学科体系，教育内容和课程设置也逐渐转变为主要由学科为基础的学科课程体系。

而进入近代之后，工商业和资本主义的发展，在改变经济结构与社会制度的同时，也带来了学校的发展和教育体系的建构，各级各类学校的不断建立和发展，使较为完整的学校教育体系得以形成，近代学制和年级或班级授课制成为主导制度，各级各类学校各年级的课程设置趋于系统化。

为此，对课程设置加以规范和管理变得越来越必要。正是在这一历史背景下，大约从19世纪开始，一些主要国家陆续通过规章或法律的形式来规范各级各类学校的课程设置，各种由国家或地方制订的课程标准或具有同类内涵和功能的教学大纲日渐成为一种普遍的课程设置与管理文本形式和工具。

其典型例子是英国的《1862年修正法》，该修正法订立了读、写、算3科在一至六年级的课程内容标准及由学生的考试通过率决定经费的规定。它的颁布使有关科目的课程标准获得了法律效力，并成为对学校课程加以规范和管理的主要手段之一。

在中国，严格意义上的文本形态的课程标准，同样也是在近代学制和教育体系的形成过程中，伴随着严格意义上的课程的明确化和系统化而产生的。清末各级新学堂所订章程中的《功课教法》章，其对课程门目及课时的相关规定和说明，被视为近代意义上的课程标准的雏形。

而1912年由民国政府教育部颁布的《普通教育暂行课程标准》，则是中国课程史上第一个正式使用“课程标准”名称的文本形态的课程标准。