如何区分课程类型和课程-如何区分课程类型

如何辨别课程类型可以根据不同的标准进行划分，例如按学科分类、按课程情势分类、按学习目标分类等。一般来讲，可以依照学科分类将课程分为自然科学类、社会科学类和人文科学类；依照课程情势分类，可以分为课堂教学型、实验教学型、实习实训型等；依照学习目标分类，可以分为基础课、专业课、实践课等。

课程类别是什么意思

课程类别是指课程的基本分类，它根据不同的分类标准将课程划分为不同的类型。以下是课程类别的几种主要分类方式及其具体解释：

按照课程内容：

学科课程（分科课程）：以文化知识为基础，按照一定的价值标准，根据知识的逻辑体系，将知识组织为学科的课程。例如，数学、物理、化学等。

活动课程（经验课程）：从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。它强调学生的直接经验，关注学生的主体地位。

按照课程计划中对课程实施的要求：

必修课程：包括国家课程和地方课程，是每个学生都必须学习的课程。

选修课程：学生可以根据自身的学习需求进行选择，旨在促进学生的个性发展。

按照课程的表现形态或呈现方式：

显课程：又称功能公开课程，主要特征是计划性，是学校课程计划中明确规定的课程。

潜课程（隐性课程）：亦称潜在课程、自发课程，包括观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。它们不直接出现在课程计划中，但对学生有潜移默化的影响。

按照课程内容的组织方式：

综合课程：打破学科界限，将有关学科合并设计的课程，强调学科之间的关联性。

分科课程：学科都是属于分科课程，按照学科的逻辑体系进行组织。

按照课程的管理体制：

国家课程：由国家统一确定标准的课程。

地方课程：由地方教育主管部门根据地方特点开发的课程。

校本课程：展示学校的办学宗旨和特色，由学校自主开发的课程。

按照培养目标：

德育课程：注重培养学生的道德品质。

智育课程：注重培养学生的智力发展。

体育课程：注重培养学生的体育技能和健康习惯。

美育课程：注重培养学生的审美能力和艺术修养。

劳动技术和职业教育课程：注重培养学生的实践能力和职业技能。

按照课程任务：

基础型课程：注重学生基础学力的培养。

拓展型课程：拓展学生的知识和能力。

研究型课程：培养学生的探究态度和能力。

这些分类方式并不是孤立的，它们之间可能存在交叉和重叠。每种课程类型都有其特定的目标和价值，旨在满足学生多样化的学习需求，促进学生的全面发展。

1.显性课程：显性课程又称正规课程，指学校开设的所有课程，或者在课程表上体现的课程。显著特点是计划性。

2.隐性课程：隐性课程也叫潜在课程、无形课程、隐蔽课程。指学生在学习过程中，从学习环境中获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的。

1.必修课程：必修课程是指一个教育系统或教育机构法定性要求学生必须学习的课程种类。

包括公共课、基础课和专业课。必修课程有强制性。

2.选修课程：选修课程指教育系统法定的，学生可以按规则自由选择学习的课程种类。选修课程有自愿性。

1.国家课程：

国家课程是指国家委托有关部门或机构制定的基础教育必修课程或核心课程的课程标准，体现国家的意志。具有统一规定性和强制性。

2.地方课程：

地方教育主管部门以国家课程为基础，根据地方社会发展需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。具有地域性、针对性、时代性、现实性、探究性、实践性等特征。总体上“以省为主”。

3.学校课程：

学校课程又称为校本课程，是学校实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。学校及全体教师是开发主体。

1.基础型课程：

基础型课程注重促进学生基本素质的形成和发展，是全体学生必修课程。学生学习基础且核心的知识。

比如：语文、数学和英语等学科就是基础型课程的体现。

2.拓展型课程：

拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，培育学生的主体意识、激发学生的兴趣爱好，扩充学生的认知，促进学生个性发展的课程内容。具有一定开放性。

3.研究型课程：

研究型课程注重培养学生的探究态度与能力，强调以研究性学习的方式，促进学生创新精神和探究能力的提升。课程注重发现问题、提出问题、探究和解决问题，问题来源于学生需要或兴趣、或课题设计等。