哲学故事是一种用来表达深入道理、思想和智慧的叙事情势。它通常通过寓言、比喻或意味来转达其核心观点，并鼓励读者从不同的角度思考问题。要发散思惟，可以从以下几种方式入手：

1、 从多个角度分析问题：在浏览哲学故事时，可以尝试从不同的角度来理解故事中的情节和角色，这可以帮助你取得更全面的认识。

2、 做出假定和预测：通过想象和推测故事可能的发展方向，你可以从中得出一些新的想法和观点。

3、 创造联想和对照：将不同的情节和角色与现实生活中的现象进行比较，可以帮助你发现更多有价值的信息和启示。

4、 提出问题和质疑：哲学故事常常提出一些深奥的问题，对这些问题进行深入探讨和思考，可以帮助你深化对故事的理解和反思。

5. 寻求多元化的解决方案：通过量种方法和策略来解决一个问题，可以帮助你看到更多的可能性和选择。

通过上述方式，你可以从哲学故事中汲取灵感，从而触发你的发散思惟，从而取得更多的启示和收获。

写作文怎样发散思维

1. 什么是发散思维作文

所谓作文中的发散思维立意，就是根据题目或材料，从不同角度、不同切入点、不同方 面去思维，确定不同的立意，并从中选择最佳的文章立意。

发散思维方式的立意可以形象比 喻为：题目或材料为一盏发光的灯，思维为一道道光束向周围发散，立意为每个光束所照到 的周围物体。所以有很多好的立意是客观存在的，要通过思维的光束去发掘它们。

对于学生 而言，生活经历不同、知识积累不同，个体存在着差异，所以学生写作擅长的立意也不同。 利用发散思维， 使学生找出适合自己的立意， 从而为写出好文章打好坚实的基矗可以说发散 性思维是创造性思维中极为典型的一种。

思维不发散，就不具备真正的联想能力，也就不能 真正做到创新。

发散性思维是对于传统思维模式的一种突破，其要求学生摆脱传统思维的束缚，从不同角度与层次思考问题，对于学生创造力提高有着重要作用。此外，如何在小学语文作文教学中培养学生的发散性思维，成为每一个语文教师应认真思考的问题。

一、引导学生进行有效的模仿

小学阶段学生的主要特点是好奇心重，且模仿能力强。为此，教师应牢牢的把握学生这一心理特点，引导学生积极的模仿，一方面促进学生对知识的积累，另一方面提高学生运用知识的能力，但是需要注意的是，模仿中要坚持适度原则，避免模仿过度而带来的不良影响。

比如，以句子仿写为例，教师引导学生围绕着“伤心”这一关键词造句，这个时候学生纷纷踊跃的造句，有的学生写到“今天被老师批评了，非常伤心”，有的学生则写到“今天被爸爸批评了，很伤心”。由此可以看出，学生的思维仅仅局限于“我。伤心”的句子结构之中，此时教师应向学生提出更高要求，引导学生在造句中不要应用“我”字。学生经过思索后，有的学生写到“妈妈生病了，爸爸很伤心”，而有的学生写到“爷爷生病了，奶奶很伤心”，这个时候教师可以引导学生开拓思维。除了人类会伤心，还有什么会伤心呢，此时学生茅塞顿开，思维立刻转向于动物，如小猫、小狗、小鸡等，有的学生立刻写下一个句子：“小猫今天没吃饭，它很伤心”，甚至有的学生结合环境保护的问题，写出“工厂的废气废渣排向大气，天空很伤心”这一生动的句子。由此可见，固化的思维模式限制学生的思维，教师应引导学生提高自身思维的发散性，从动物与环境等

正美国著名心理学家吉尔吉福特在《人类智力的性质》一书中指出："发散性思维是一种从已知信息中产生出大量变化的、独特的新信息，一种沿不同方向，向不同范围不因循传统的思维方式。

"发散性思维，又称辐射思维。其质量的高低，常从流畅性、变通性、独特性三个方面去加以衡量。

这种思维运用到作文中，可以使作文摆脱常规思路，以免落入窠臼，可以吸引教师的眼球，使阅卷教师有一种新鲜感，以此博得教师的好感。在高考作文评分中，可以拿到发展等级的分数。

所以，平时我们要注重训练学生的发散性。

近几年来，高考考场作文大体上分为“命题作文”、“话题作文”、“材料作文”3种类型。

无论写哪种作文，都要先过审题这一关。审题是通过对作文题目的分析与解读，把握命题者的意图，确定文章的立意。

比如2008年安徽省的高考作文题《带着感动出发》，如果仅仅是受到了“感动”，而没有“出发”，就没有扣紧题目要求。“感动”之后该做什么，如何做，是重点记述的内容。

再比如作文题《难忘那目光》，通过审题我们知道“难忘”是题眼，要求写生活中给予帮助、鼓励和爱护的“目光“，使自己积极向上。有些作文题目，是由两个或两个以上的词语或词组并列构成的，如《伟大与平凡》、《成功与失败》、《想和做》等，遇到这类作文题，就要运用这种方法，理清二者之间的关系。

还有些作文题，按照惯常思维去审题，会感觉视角不够新鲜，立意不够独特，往往会落入窠臼。每当此时，就要独辟蹊径，突破思维定式，逆向入题，常常会有意外的收获。

比如1991年的全国高考作文题《近墨者黑·近墨者未必黑》，一正一反，前者从正面立论，后者从反面说理。这样的题目，审题不难，但如果把题目改为《浅议“近墨”》来立论，独辟蹊径地论述“近墨者未必黑”的观点，应该更能高人一筹。

话题作文的审题，相对来说具有一定的宽泛性，但并不是随心所欲、信马由缰。话题作文一般由“材料+提示语+话题+注意”构成，其中的材料是引出话题，“提示语”是对审题、立意的范围作了限制，“话题”则是审题立意的核心和源泉，“注意”是考生写作时应当引起重视的事项。

话题作文的写作内涵与外延非常宽泛，因此，写起来比较困难，一时不知如何下手。比如以“心”为话题，写一篇作文，“心”的范围实在太大。

在考场上，对于时间非常有限的考生来说，怎样才能够较快地找到有效的切入点，从而快速拟题、审题写作呢？其实可以采取添加“元素”、“化大为小”的方法来达到目的。具体地说，可以在所给话题的范围之内，通过添加修饰、限制性的词语或短语，将话题范围缩小。

比如以“心”这个话题作文，就可以运用上述方法进行化大为小，拟题为“我们的爱心”、“宽容的心”、“感恩的心”等，还可以根据所给话题的意思，拟出可以出现所给话题字眼的题目，或者不出现所给话题字眼但蕴含其意义的题目。材料作文可以从不同角度去确立论点。

在审题时，一定要选择最适合自己发挥的论题，或已经拥有大量材料的论题，这样写起来才会得心应手。情景作文，是根据给出的具体情形或场景，进行写作的一种作文样式，它的主要考查点在于联想和想象能力。

材料作文的审题，与话题作文的审题有相同之处，也有很大区别。材料的内涵与外延的深度与广度丰富多元，在这样的情况下，就需要考生运用思维发散法，打开自己的拟题、审题的思路，以便做到与众不同。

如北京2008年高考作文题《杯子满了吗？》，就给人很多联想的空间，而且在题目里就已经非常明确地给出了几个可供参考、打开思路的观点，考生要充分捕捉其中的有效信息。有些作文题，所给材料已经具体规定了写作指向。

因此，考生按文题的要求写作时对其他方面不需要多加考虑。如辽宁省2008年高考作文题是以一份关于青少年价值观的调查报告为材料，写一篇不少于800字的文章，就属于这种类型的作文题。

虽然近年来高考作文提出了不设审题障碍的观点，但也并不是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，依然要在所给话题和材料的范围之内进行审题写作，否则就会不着边际、偏离要求。

近年来中考作文，文题也在发展出新，话题作文就是当前的热点。中学生作文感到无话可说是普遍现象。但是，无话可说并非所有领域都如此。实践证明，有了好的话题，多数同学都能海阔天空，写出较好的文章来。所以这里没有谈选材而谈话题。

一、话题作文的特点

话题作文，就是用一段揭示语，启发思考，激发想像，限制范围的一种命题形式。

话题作文一般由材料、提示语、话题、要求四部分组成。

话题作文的话题的作用在于它的辅导性、引导性、激发性。目的在于激发学生的兴趣，唤起学生的创作 *** ，促进学生展开联想、想像，从而构思成文。

作文中的话题，不同于日常生活中的话题，是由命题者设定好的、写作者已知的、并保证作者有话可说的。话题所提供的材料只是引发学生思考的一个由头，启发学生思维的一个事例，是举一反三中的“一”。作者可以从材料出发，但又不机械地拘泥于材料，而是要走出材料来写。话题作文的内容和中心思想不是由表述的文字决定的，而是写作者根据自己的选材来决定的。它追求思维的发散性、创造性。要解放思想，拓开写作思路，表达丰富多彩的内容。可以看出话题作文具有选材的广泛性、主题的多样性和表达的灵活性等特点。因此，在审题时，要做到自选角度、自拟标题、自定文意、自择文体。

以“书包”为话题作文，可以从书包的历史演变说明几代人思想意识的变化；可以从书包的质地变化反映人民生活水平的提高；可以从书包的重与轻这个角度谈减负；可以书包为线索引出一段难忘的回忆；可以写一篇有关书包的故事或科幻故事……

二、话题作文的选材

有了话题可以引出许多话来。一个大话题可以分出一些小话题，每个小话题又会有许多不同的角度。有了话题才能根据自己的阅历、知识、特长确定写什么，才能纵横驰骋，才能使文章出新。

我们可以从社会生活中挑选热点话题，如环境状况、西北大开发、反腐倡廉等；从媒体信息中筛选最新的话题，如关注人生、关注社会、关注时事动态；从大自然和自然现象中找寻话题，一方面直接取自大自然，一方面从自然现象中获得灵感，阐述人生哲理；从平凡的生活中撷取不平常的话题，如使你激动的事，留下深刻印象的事，给你启迪的事。

所谓作文中的发散思维立意，就是根据题目或材料，从不同角度、不同切入点、不同方 面去思维，确定不同的立意，并从中选择最佳的文章立意。

发散思维方式的立意可以形象比 喻为：题目或材料为一盏发光的灯，思维为一道道光束向周围发散，立意为每个光束所照到 的周围物体。所以有很多好的立意是客观存在的，要通过思维的光束去发掘它们。

对于学生 而言，生活经历不同、知识积累不同，个体存在着差异，所以学生写作擅长的立意也不同。 利用发散思维， 使学生找出适合自己的立意， 从而为写出好文章打好坚实的基矗可以说发散 性思维是创造性思维中极为典型的一种。

思维不发散，就不具备真正的联想能力，也就不能 真正做到创新。

供料题意作文的审题方法

任维东

纵观2006年全国高考语文卷的17道作文题目，我们发现一种具有很高推广价值的新题型横空出世，两套全国卷作文试题采用了非常独特的供料题意作文形式。从写作实践看，这种作文有效地解决了以往材料作文审题偏难、话题作文开口太宽的问题。这种作文方式，与以往的材料作文不同，作文的内容侧重材料的含意而不是仅仅局限于材料本身；它与话题作文类似，但没有给出话题，要求考生根据材料的内容和含意自主立意，自拟题目。这样命题的好处是既保持了话题作文的开放性，同时又有利于减少猜题、押题现象的出现。对于这两道试题，国家考试中心在考后评估时给予很高评价，认为“作文命题尝试采用了一种新的设计思路，它以给材料但不给话题，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题为特征，在体现作文命题的开放性、给予学生更多的写作自主权方面做了进一步的探索”。可以预见，这种作文命题形式将会在2007年的各地高考命题中占据重要的地位。因为，相对于命题作文、材料作文和话题作文而言，这种供材料题意作文无疑更合理更能检测考生的写作能力。那么这种题目该怎样审题呢？

一、作文材料的来源与特点

例题一：2006全国1卷：21．阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

例题二：2006全国2卷：21．阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：1999年为60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7%，而2005年为48.7%，首次低于50%。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书？中年人多数说“没时间”，青年人多数说“不习惯”，还有人说“买不起”“没地方借”。

与图书阅读率走低相反，网上阅读率正在迅速增长；1999年为3.7%，2003年为18.3%，2005年为27.8%。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。

一道成功的作文题目离不开言简而意深的好材料。纵观高考历年作文题目的材料，大体有三种形式：一是有多个人物、故事情节的精短小故事，材料来源于纸质媒体的时新文章。二是寓言诗、寓言，材料来源于中外寓言。一般经过再加工，更凝炼更有针对性，如例题一。三是几则贴近现实生活的言论或调查数据，材料来源于媒体报道或综合加工，如例题二。三种不同的材料对考生写作的指向性是不同的，一般情况下，精短小故事、寓言材料更注重考查考生的思辩能力，材料主要通过故事隐含一个或多个人生道理。言论或调查数据材料则注重联系现实生活引导考生思考一些生活问题。从审题难度来说，前两种形式要大于后一种形式。

二、供料题意作文与话题作文和材料作文的区别

供料题意作文的要求与近几年话题作文的试题要求最大的区别就是没有提出“话题”。过去的话题作文以“话题”为范围，现在的作文以“材料”为范围。没有了话题，就不存在有时话题与材料不一致的地方，考生就能把审题的注意力全部集中在材料上。材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围。所以试题要求一开始就提出“全面理解材料”。其实，无论是标题作文、材料作文，还是话题作文，“理解”都是进入审题构思的首要条件，在供料作文审题时特别加上了“全面”二字，就是强调对这个材料所涉及的范围有个清晰的认识和把握。材料即范围，材料所画出的范围，也许是材料的内容范围，也许是材料的含意范围，无论哪种材料范围，它都将作为衡量考生作文符合不符合题意的最后界限。所以，在试题要求中，特地提出“不要脱离材料内容及其含意作文”的要求。考生的作文在材料(内容或含意)范围之内就符合题意，在材料范围(内容或含意)之外就偏离题意。

供材料题意作文，与过去的材料作文不一样，过去的材料作文往往是要求解读出材料的中心思想，写一篇议论文。如果是没有解读出材料的中心思想，就着材料的非主要观点写一篇议论文，也仍然算是偏离题意。全面理解材料，依据材料范围作文，并非是为了面面俱到、千篇一律，相反，试题加大开放性的目的，就是为了使应试作文有更多的多样性和更多的个性。所以，试题要求紧接着就提出“可以选择一个侧面、一个角度构思作文”，要求考生“自主确定立意，确定文体，确定标题”。

三、供材料题意作文的审题步骤

⒈ 言论或调查数据材料题意作文的审题步骤

步骤一：全面解读材料，理清材料的指向性。作文提供材料的目的是为了给考生一个明确的思考范围，所以具有鲜明的指向性。审题第一步就是要全面阅读材料，理清材料的指向性，找到思维的聚合点。言论或调查数据材料具有很强的社会性、现实性。如例题二，“全国国民阅读调查”的数据是经过连续多年调查的，是从20个地区的城市和农村取样的，广泛性、真实性应该比较可靠，这种材料已在引导考生关注现实生活，社会现实意义比较大。像这种材料，其指向性在于让考生来思考读书问题，审题时首先要把思维聚合到“读书”上来。

步骤二：研究关键词句，理清材料的发散性。供料题意作文比一般的材料作文开放性强，材料具有发散性，既有集中的指向性又有灵活的发散性。如例题二，在审题第一步中我们首先明确了材料的指向性——读书。继续研究材料，可以看出，材料反映的是全国国民阅读率持续走低的情况，材料中有一个关键句：“识字为什么不读书”（一般情况下，材料中的疑问句、感叹句、比喻句、人物对话都是关键句，时常暗含了命题人的命题意图）这句话对考生的思维进行了点拨，暗示了写作的思路应该放在对“不读书”原因的探究上。材料借助调查情况暗示了一些原因，但这仅是部分原因，诸如读者读书的困难、出版发行销售、图书馆的布点借阅、社会上对图书阅读的需求和风气，等等。考生还可以提出自己的观点，可说的话题非常广泛，可选的角度也很多样。此外，在图书阅读率走低的同时，还给出了网上阅读率走高的信息，这个对比材料，可以使某些考生对整个材料作出全新的解读。仁者见仁，智者见智。

步骤三：细致研究要求，理清写作的“雷区”。供料题意作文提出的要求主要针对一些“取巧”甚至违规的做法，为了保证考试的公平性，为了引导学生学习写作走在正确的道路上，试题要求还提出“不要套作，不得抄袭”，并且在等级评分标准中规定：“套作……适当扣分。抄袭的，‘基础等级’在四等之内评分，‘发展等级’不给分。”另外，近年来文体模糊“四不像”的作文增多了，因此在等级评分标准中也规定“文体不明确的要适当扣分”。所有这些写作的“雷区”在审题时必须明确。

⒉ 故事或寓言材料题意作文的审题步骤

步骤一：分析故事内容，明确故事道理。虽然同样是供材料的题意作文，但是故事、寓言材料的审题难度更大一些。故事、寓言材料时常在精短的故事里凝聚一个或多个人生道理、社会道理，这个道理在审题时一定要找出来。如例题一，从整体看，这个寓言故事集中表现了乌鸦学习老鹰的原因、过程、结果和旁观者对它的评价。我们要考虑，材料要告诉我们什么道理呢？一般情况下，需要运用哲学知识进行分析，在寓言故事中常见的哲理有：全面客观，一分为二，如2004年全国卷考题（相信自己与听信别人的意见）；偶然与必然、现象与本质，如2005年全国卷考题（出人意料和情理之中）；对立与统一，如2005年全国卷考题（忘记和铭记）等等。在这道题中，我们可以看出，乌鸦学习老鹰这一事件体现出的哲理是主观与客观、表象与本质、一分为二。具体而言就是乌鸦注重了学习、模仿的主观愿望却忽视了自己的客观条件，只注意了老鹰抓羊的表象却忽视了老鹰之所以能够抓羊的本质（有本领有能力）。乌鸦虽然失败了，但应辩证看待它，它这种勇于挑战的勇气还是值得肯定的。明白了材料所蕴含的道理后，审题的大方向就不会错了。

步骤二：研究故事细节，抓住关键词句，理清材料的发散性。故事材料虽然简单，但为了使考生联想想象，触动考生深层思考，时常会安排一两个小的细节，启发考生发散思维。如例题一，材料有意地增加了一些细节，写乌鸦“非常羡慕”的心理动态时，加上一句“要是我也有这样的本领那该多好啊”，这句话可以引发读者对乌鸦行为动机的想象与发挥。又如，材料描述老鹰是“从鹜峰顶上俯冲下来”，而乌鸦则是“从树上猛冲下来”；老鹰像一切凶禽猛兽一样静悄悄地扑食，而乌鸦是哇哇地叫着冲到羊背上的。这样的细节对比也许会使人产生遐想，从而认识到鹰与乌鸦的截然不同。

在研究故事细节的同时，要注意抓住关键词句深入分析。一般地讲，故事结尾处评论性的语句常常是理解材料含义的关键，对同一事件如果有不同的评论，说明材料的思维是发散的。比如在这个寓言故事的结尾，牧羊人告诉孩子“这是一只不知道自己叫什么的鸟”，表达了牧羊人的态度。同时又让牧羊人的孩子在听了牧羊人的回答之后，摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”暗示对这则寓言的含意还可以有另外一种理解。其他诸如理想与现实、可笑与可爱，等等。这样通过对故事细节的仔细揣摩和对关键词句的理解，命题人的意图就呈现出来了。此时再回过头来结合步骤一有关哲理的解读，就能全面正确地把握材料的用意了。

经过审题，可以确定材料核心寓意是“认清自己，认清世界”。围绕这一点可以拟定出以下一些话题：“自知与拼搏”“盲目模仿与科学定位”“个人条件与学习经验”“人贵有自知之明”“勇气是值得赞赏的”“主观愿望与客观实际”等。

步骤三：细致研究要求，理清写作的“雷区”。这一步骤同其他题型要求相同，不再赘述。

四、供料题意作文模拟操练

⒈ 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。” 有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？” 哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！” 青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你——难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢？！”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

[审题指导]

从整体材料看，反映的是一分为二、客观全面的哲理，可提炼出话题“怎样看待事物”“要看到别人的长处”；从教授的言行上看，反映了理论与实践、客观与主观的哲理，可提炼出话题“言与行”“理论要联系实际”；从青蛙的言行看，反映了相对与绝对、共性与特殊的哲理，可以提炼出话题“勇于质疑”“敢于挑战”；从其他动物的议论中可以提炼出话题“每个人都有自己的长处”等。

⒉ 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

地对天问道：“你是怎样才赢得人间的赞美呢？” 天回答道：“我无所不容，无所不纳，所以我能忘我地无私奉献，才赢得人间的永远赞美。”地赞叹道：“你包容万物，容纳众生，无私奉献，你真是无愧天之绝美呀！”

天对地问道：“你是怎样才赢得人类的赞美呢？” 地回答道：“我无所不忍，无所不载，所以我能真诚无私地奉献，才赢得人间的永恒赞美。”天赞誉：“你无所不忍，无所不载，无私奉献，你真是无愧地之壮美啊！”

智者说：“能容才大，能献才惠，能忍才威，能载才美，能认识自己，能看清别人，这是人生大境界啊！”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

[审题指导]

从整体材料看，反映的是个人与集体、普遍联系的哲理，可提炼出话题“品德是人生最美”“认清自己的位置”；从天与地的对话中可以提炼出话题“包容”“奉献”“忍耐”“承载”等。

⒊ 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

对于“人生”，中国和美国的辞典上解释不同。中国的辞典上说：“人生，人的生存和生活。” 美国的辞典上说：“人生就是为了梦想和兴趣而展开的表演。”你是怎样看的？

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

[审题指导]

这个材料审题难度不大，可以结合两种说法写作，可以选择其中一种说法写作，也可以自己另外提出说法写作。

⒋ 观察下面的漫画，根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求全面理解漫画，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

[审题指导]

漫画作文审题要注意两点。一是观察构图，二是思考寓意。

观察构图要注意以下内容：漫画的形象（人、物）是什么，形象处于什么状态（静止、运动）；漫画的布局：按照上下左右的顺序理清漫画所有的内容，理清是单幅漫画还是连环漫画，若是多幅漫画则要注意相互间的关系；漫画的细节：漫画中形象的特殊性（一般表现为夸张的动作、表情、语言），漫画人物的语言，漫画的题目。

思考寓意：在对漫画进行细致的观察之后就可以思考漫画的寓意了。一般来讲，漫画多是对现实生活的喜剧化、夸张化、荒诞化表现，所以，画面中越是夸张得厉害的地方越是问题的症结，因此，要注意透过夸张解读其现实意义，比如漫画《鸡贵有自知之明》，最夸张、荒诞的是“昂首高鸣”的形象。一只公鸡伸长脖子、张开嘴高声鸣叫，画面左方中间一轮红日已升起一半，画面左上方有一行小字：“我不叫太阳就不出来。”画面左下方一行大字：“鸡贵有自知之明。”很容易让人联想起生活中的某些人，可见画的是鸡批评的是人。

参考立意：人贵有自知之明、狂妄与冷静、表象与实质。

⒌ 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一顶被丢弃的皇冠寂寞地躺在荒草中，一群寻找食物的蚂蚁正要从这里经过。无聊的皇冠看着这些忙忙碌碌的蚂蚁，便嘲讽地说：“你们这些小东西，整天忙忙碌碌，能做什么呢？”一只小蚂蚁看看皇冠，说道：“是的，我们很卑微，我们很弱小，可我们的身上同样拥有奋进的力量。”听了小蚂蚁的话，皇冠不由得笑起来：“哈哈，你们有力量？想当年，在皇宫的时候，我才叫有力量呢，我一声令下，可叫千万人生也可叫千万人死，谁能不服从我的命令？谁能有我的力量大？”小蚂蚁听了皇冠的话，说道：“好吧，就让人们看看到底什么才是力量。”说完，叫来千万个同伴将皇冠掀起，在惊慌失措中，皇冠被弱小的蚂蚁们推动着滚动起来，一直滚落到了万丈悬崖下面。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

[审题指导]

材料总体上反映了发展变化的哲理，可提炼出话题“大与小”“强与弱”“力量”；从蚂蚁的角度可以提炼出话题“团结就是力量”；从皇冠的角度可以提炼出话题“水能载舟亦能覆舟”。

⒍ 阅读下面材料，按要求作文。

①我比别人聪明一些的，是我知道我的无知。——苏格拉底（古希腊哲学家）

②无知者比有知者更自信。只有无知者才会自信地断言，科学永远不能解决任何问题。——达尔文（英国生物学家）

③任何时候都不应自诩无知，无知就是无能。 ——车尔尼雪夫斯基（俄国文学评论家）

④每一个研究人类灾难史的人可以确信：世间大部分不幸都来自无知。

——爱尔维修（法国哲学家）

任选其中一句或几句为主题作文。要求：立意自定，标题自拟，文体自选，不少于800字。

[审题指导]

材料体现的哲理是一分为二的观点。可以综合谈应该怎样对待“无知”，可以从否定的角度谈“无知”，也可以从肯定角度谈“无知”。