如何写好面试说课稿模板-如何写好面试说课稿

写好面试说课稿，首先要准备充分，了解教材、教学目标和教学重难点；2.要注意语言流畅，条理清晰；再者，要突出重点，掌控时间；要做好摹拟练习，不断完善自己的说课稿。希望这些信息能够对你有所帮助。

怎么准备教师面试说课稿？

1、一份优秀的说课稿要具备如下条件：

思想统一、要素齐全、逻辑清晰、环节完整、布局紧凑、过渡自然、语言优美、论证有理有据。

2、当然这只是一个基本的框架，要针对不同的学科特色有不同的稿件呈现形式，一般10-15min的说课在形式及内容整体结构上是差别不大的。

教招面试说课稿的标准格式

就语文学科而言，面试一般采用说课形式。采用说课这种形式，要注意的这样几个问题：

1.对课文要有自己的理解，说课稿要亲自写。有的说，我刚毕业或没有经验，自己不会写或写不好。这种情况，也要自己写。只有自己写出的稿子，才能确保面试中的独一性。

2.写说课稿要注意各个环节的时间分配。一般来说，说课大约在10分钟左右。不要把时间用的太满，最好提前一分钟结束。

3.不要什么都想说，面面俱到。说教材、说目标、说重点难点、说教法、说学法、说板书。如果每点都说了，又平均用力，那么每个点都是蜻蜓点水，没有说透，重点没有突出。这样说课稿太平常，毫无新意。

4.边说边写板书，粉笔字要过关。不求写得有多么漂亮、美观，但务必要规范，要一笔一画地书写。建议写楷书，不要写行书，甚至是草书。

5.不要出现常识性错误。如念错音、写错字、课型没把准、或者主要环节丢了，甚至教学目标都没有。这些都属于硬伤，是要避免的。

6.说课稿要背下来。不要读稿子，要以口语化的形式呈现。

7.说课的时候，要注意语调的轻重缓急，语速的抑扬顿挫，环节与环节之间的过渡。这样会给人一种自信、从容、有序的感觉。

8.有时候评委会追问一下问题，这时候你要沉着应答。记住要是有的问题，没有太大的把握，不要乱说，要实事求是，“知之为知之，不知为不知”。答完后，要谦虚一点，说请评委指正即可。

9.说课关键在于提升自己的“说课核心素养”。即文本解读素养、教学设计素养、语言表达素养、“三笔一画”基本功素养。每一位教师要是从这四个维度切入，那就没有说不好的课。

教招面试说课稿的标准格式

教招面试对要应聘老师的人很重要，说课这一环节的重要性大家都知道，下面是我为大家收集整理的关于教招面试说课稿的标准格式范文!

教招又有一部分省份进入面试阶段，很多人对面试形式说课不太了解!由于网上、书本上的说课稿都不一样，真正标准的说课稿是什么样的具体写一篇说课稿的格式如下：

一、自我介绍：姓名、课题

二、说课内容

1.说教材

1)教材的地位和作用

①所授学科内容在整个知识系统中的地位如何②与前后知识的内在联系如何这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的是对哪些知识的运用有什么发展又是后面学习哪些知识的基础③对学生知识能力方面的培养有什么作用对学生将来的学习有什么影响

2.说学情

包括：学生的年龄特点、知识和生活经验、学生认知活动的规律和学生实际水平状况

3.教学目标

包括：知识目标：识记、理解、运用、 能力目标、思想觉悟

在对知识掌握的基础上上升到能力。

依据：

①学生已有的认识基础 ②本课内容在教材中的地位、作用 ③课程标准的具体要求

4.教学重点与难点的确立

依据：

①课程标准的具体要求 ②学生实际和社会实际 ③教材的'逻辑结构和教学体系能起到提纲挈领、举一反三的重点;难点则是因生而异、因校而异的。

5.说教法

依据：

①教学目标，教学重难点 ②学生认知活动的规律和学生实际水平状况 ③教师的教学实际水平，要扬长避短。

目的：掌握知识、培养能力、开发智力。

采用哪些教的方法为什么要采用这种教的方法如何运用这种方法预计达到什么效果

6.说学法

依据：

①教学内容的性质 ②学生认知活动的规律和实际水平

目的：掌握知识、培养学习能力

采用哪些学习方法为什么要采用这种学习方法如何运用这种方法预计达到什么效果

7.说教学程序

包括：新课导入，新课教学，评价教学效果，巩固新课。

1)导入

故事、歌曲、名言、明知故问。用什么方法导入有什么好处会有什么效果

2)新课教学

① 教师通过什么方式提出哪些问题如何促进学生积极思考教师起到什么作用学生参与到什么程度哪些是学生独立完成的②在新课讲解过程中，要培养学生 哪些方面的能力达到什么目标学生在学习时可能会出现哪几种思维结果有哪些思维定势须克服如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施③如何使学生真正变成学习的主人

3)评价教学效果

课堂练习和提问如何设置设置哪些问题为什么要设置这样的问题

4)巩固新课

把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系。提出一些研究性的问题，启发学生思考。

8.说板书设计

板书如何设计为何要这样设计

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