如何看待校外辅导面试问题-如何看待校外辅导面试

对是不是参加校外辅导，需要根据自己的学习情况和需求来决定。如果需要额外的辅导帮助，那末可以斟酌参加校外辅导。但是需要注意选择有经验、有资质的老师，并且要注意控制课外活动的时间和数量，以避免影响到学校的学习和生活。同时，家长也需要关注孩子的情况，及时沟通，保证孩子的学习效果。

辅导班任教，需要教师资格证吗！

教育部在今年八月和九月可是没闲着，在短短的几十天里，连续出手，对于当前火热的校外培训市场进行了重拳整治。先后出台了几个措辞严厉的文件，针对的也是当前教育市场上最突出的问题，可见教育部为了整治当今的校外培训市场，可以说是花了大工夫，而且是真的下定了决心，不打算再放过这个市场的乱象了。

教育部先是规范了校外培训机构的所作所为，接着又出台了新文件，对校外培训机构的老师们也提出了更高的要求。要求现在的校外培训机构，必须要有教师资格证，想要从事相关的培训工作，就必须要持证上岗。也就是说以后想要在教育行业赚钱，教师资格证是必须的。

对校外培训机构来说，问题最大的就是良莠不齐，这个庞大的市场不知道吸引了多少人来捞金。自从教育部门严厉禁止学校的老师进入辅导机构以后，学校的老师们便很少再出现在校外了，普通学校或许有赚外快的，但是重点学校的管理严苛的程度超乎很多人的想象，那些真正的名师几乎没有机会去参加校外培训机构。这样的大环境下，教师的资源本就稀少，所以就更是加剧了竞争。

所以经常出现一些坑爹的情况，培训机构里有的老师身兼多职，什么都会干，还有的老师干脆就还是师范大学的学生。我当年还在大学的时候，就曾经多次接到过培训机构的邀请，暑假去当家教什么的，待遇都很不错。但是，这些老师的教学质量都是有些瑕疵的，虽然是大学生，但是由于没有经验的缘故，有时候也很难取得很好的成就。

而就在今天，教育部办公厅印发了《关于切实做好校外培训机构专项治理整改工作的通知》，要求各地的教育局都要做好整改工作，务必要在年底之前完成所有的整改工作。而在这份《通知》里，最核心的一条就是，要求现在培训机构的老师，要参加下半年的教师资格证考试，经过考试后未能取得教师资格证的，将不能再继续留在教育岗位上，各大培训机构将不能再聘用她们继续任教。

《通知》里的措辞一如既往地严格，要求很明确，这份通知就是针对各大培训机构的教师们来的，就是为了整顿教师们的素质问题。教育部的意思是培训机构可以办，但是教师队伍的素质必须要有一定程度的保证。

这样做，确实可以保证教师队伍的素质更高，让那些混日子的教师不能再混入到教师队伍里来。这份文件在原文里的几点要求大致总结了出来，就是下面这几点：要严格掌握教师资格条件，未能取得教师资格的，培训机构不得继续聘用。要将整改工作纳入中小学开学检查，将是否存在“非零起点教学”等行为作为重点检查内容，强化规范学校办学行为。

校外培训机构也越来越规范了，希望教育部的重拳出击能够取得更好的效果，让校外的培训市场更加有利于学生的发展。毕竟，不管教育市场怎么样，都是为了孩子们的发展。

双减政策是国家大力度改革教育制度，实现应试教育向素质教育转变的政策保障。近年来校外教育的培训市场的快速扩张，导致了学校教育慢慢在整体教育的占比中失衡，“双减”政策不是为了让校外教育机构彻底消失，而是规范化管理。

一、“双减”政策的好处。

“双减政策”着眼于学生的身心健康成长，保障学生的休息权力，让学生的学习回归学校，就意味着对校内的课程结构和教学质量提出了更高的要求，这有利于促进学校和老师的专业发展，提升教学质量。从社会层面来讲，双减政策促进了教育的公平，让我们的考试不再被物质条件所束缚，每个人都拥有相对均衡的教育资源。双减政策减轻家长的负担，缓解家长的焦虑情绪，从而激发年轻人生育的意愿，减缓我国的老龄化和调整人口结构，对国家发展具有重要意义。

二、“双减”政策是一把双刃剑，有利就有弊端。

“双减”政策颁布后，不少家长提出了反对的怨言：“学习时间变少了，学习到的内容也就变少了。”毕竟有些孩子还是需要“笨鸟先飞”的，需要靠专门人士的引导和一对一的辅导，这样才能接受知识。“双减”政策一出，不少家长一片抱怨。

因为不能去辅导班，家长的任务也重了起来。不少家长需要承担起辅导孩子作业的任务。这样不仅占用了家长的时间，也增加了家长的负担。

法律依据：

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

第四条 健全作业管理机制。学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度，加强质量监督。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

第五条 分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。

第六条 提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。