儿童认知发展理论有哪些-认知发展理论 有哪些

认知发展理论是指从诞生到成年，人类的思惟、语言和行动能力的发展进程。这一理论是由瑞士心理学家皮亚杰提出的。皮亚杰提出了四个阶段来描写认知发展的进程：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和情势运算阶段。每一个阶段都有不同的认知特点和技能，并且在特定的时间内完成。

1、 感知运动阶段（0⑵岁）：在这个阶段，婴儿通过感官和身体动作来获得知识。他们只能通过直接经验来学习，不能理解抽象概念。

2、 前运算阶段（2⑺岁）：这个阶段的儿童开始构成基本的概念和逻辑思惟。他们能够理解和使用符号，但是他们的思惟依然是非线性的，他们不能理解事物之间的因果关系。

3、 具体运算阶段（7⑾岁）：在这个阶段，儿童能够进行一些更复杂的数学和逻辑运算，例如二元分类和类比推理。他们开始理解事物之间的逻辑关系。

4、 情势运算阶段（11岁以上内容）：在这个阶段，儿童的思惟已到达了一个非常高级的程度。他们能够进行抽象思考，理解和使用符号系统，如数学和科学。他们可以进行演绎推理和归纳推理。

以上内容就是关于认知发展理论的一些介绍。

皮亚杰的认知发展理论是什么

皮亚杰的认知发展理论是瑞士儿童心理学家皮亚杰在其发生认识论、运算逻辑和儿童心理学体系中提出的关于儿童认知发展可以分为四个阶段的理论。

1、感知运动阶段（出生——2岁）。

相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。本阶段儿童在认知上的主要成就是：主体和客体分化和因果联系的形成。

2、前运算阶段（2——7岁）。

较之前一阶段其质的飞跃表现在：由于信号功能或象征功能的出现，这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，可以凭借象征性格式而在头脑里进行表象性思维。这一阶段还可再分为前概念或象征思维阶段（2——4岁）与直觉思维阶段（4——7岁）这样两个小阶段。

3、具体运算阶段（7、8——11、12岁）。

这一阶段的儿童认知和思想有两个特点，一是思维开始具有较大的变易性，出现了可逆性，能解决守恒问题，能凭借具体事物或形象进行分类和理解逻辑关系；另一是能对具体事物进行群集运算，包括组合性、逆向性、结合性、同一性、重复性或多余性等运算。

4、形式运算阶段。

亦称命题运算阶段。本阶段的最大特点在于：儿童思维已能摆脱具体事物的束缚，不受具体事物的内容的局限，能把形式与内容分开，进行抽象的逻辑思维，即能运用符号进行命题演算，能根据假设进行逻辑推理。

皮亚杰认知发展理论基本概念界定：

1、认知结构与图式。

认知结构是指在先天遗传的基础上，在适应后天环境的过程中逐步发展起来的，用以认识周围环境的知识和行为系统。图式则是个体在应付某种特定情境时所具备的认知结构，它是认知结构的最小单元。如抓握图式、吮吸图式等。

2、同化与顺应。

同化是指个体运用其已有的图式能处理所面临的问题或将其新遇见的事物纳入到已有的图式之内，即知识的类推运用。顺应是指个体运用已有图式不能直接同化新知识时，为了符合环境的要求，个体主动修改其原有的图式从而达到目的的心理过程。