斯宾塞什么课程理论-斯宾塞什么是课程

斯宾塞是19世纪末和20世纪初著名的英国教育家，他提出了“多元智能”理论，认为每一个人都具有不同的智能类型，并强调每一个个体都应当接受全面的教育。他提出：“课程应当是一个多样化的混合体，它既要包括实用的知识和技能，也要包括有关社会生活的知识和技能。”斯宾塞认为，课程的设计应根据学生的不同需求和能力来进行，而不是单一地依照教材和教学大纲进行教学。因此，他认为课程设计应当是灵活、开放和多元的。

在西方课程一词最早源于

在西方，课程一词最早源于斯宾塞的《什么知识最有价值》。

西方课程词语出处：

在西方英语世界里，课程（Curriculum）一词最早见于英国教育家斯宾塞（H.Spencer）《什么知识最有价值？》（1859）一文中。它是从拉丁语“Currere”一词派生出来的，意为“跑道”(Race-course)。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”，简称学程。

课程简介：

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

课程的分类：

理想的课程：

理想的课程（Ideal curriculum）：是科学家认为有价值的和有用的课程。这样的科学家工作与领域的前沿，他们正在对接受中等教育及高等教育的学生怎样能获得新开发的知识进行反思。

书面的课程：

书面的课程（written curriculum）：是详细说明学习目标、相关领域内容、测验要求以及必须要达到的成绩标准文档。书面课程的详略程度，从全局性描述——例如在国家政府的官方文档中——到课本和练习册各不相同。

其余课程：

解释的课程是教师对书面课程文档的解释。实施的课程（executed curriculum）：是由教师建构内容、提供信息和描述学生应该解决的问题的方式所构成。评价的课程（evaluated curriculum）：表征着通过考试、正式测验和态度调查表而得到的学生成绩。

著作：

《教育论》（1861年）

注：《什么知识最有价值》是该书中最重要的一篇论文。

观点：

1.斯宾塞认为教育的目的是为“完满的生活”做准备。

“完满的生活”等同于“幸福的生活”，二者都依赖于 “最有价值的知识”——科学 。

2.斯宾塞按照重要程度把人类生活的主要活动分为五大类：

（1）直接有助于自我保全的活动；

（2）获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动；

（3）抚养和教育子女的活动；

（4）与维持正常的社会和政治关系有关的活动；

（5）在生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动。

3.在西方，最早提出“课程”一词

斯宾塞在 《什么知识最有价值》 中最早提出“课程”一词，他将“课程”术语引入教育中，并很快被西方教育者普遍采用。