凯洛夫是什么主义-凯洛夫什么主义

“凯洛夫”是苏联教育家，他的思想体系被称为“凯洛夫主义”。凯洛夫主义主张教育要遵守客观规律，强调科学性、系统性和发展性。在教学方法上，凯洛夫主义主张教师讲授为主，学生听讲为主，强调理论联系实际，重视实践操作和实验实习。凯洛夫主义还提倡全面发展教育，强调德育、智育、体育的调和发展。

凯洛夫的人物评价

凯洛夫基本上是在苏维埃社会成长起来的教育家，对待教育方面的许多问题，力图运用马克思主义的立场、观点和方法分析、论证、并大量吸收了人类教育史上的丰富遗产，实事求是地总结了二、三十年代原原苏联教育正、反两方面的经验教训，在此基础上出版的《教育学》，是人类教育史上第一次试图用马列主义观点，阐述社会主义教育学理论的专著。该书出版后，被指定为原原苏联高等师范院校的教科书，具有很高的权威性，对新中国、北朝鲜等社会主义国家的教育事业，也产生了很大的影响。该书主张培养全面发展的建设者，注重基础知识和基本技能的培训，重视课堂教学和教师的主导作用。该书先后有1939年、1948年和1956年三个版本，被翻译介绍到新中国来得是1948年和1956年两个版本。其中前者共印10次，印数291516册；后者共印8次，印数193897册。两者总计印数为50万册左右，当时城市中小学教师几乎人手一册，可见其流传之广，影响之大。凯洛夫主编的《教育学》的引进，有利于确立马列主义教育学说在我国教育学中的指导地位，影响了我国教育学科建设，以及对一些教育基本问题的理解，如教育与政治、经济的关系，人的全面发展，强调教师、教材、知识和课堂教学的重要性等。对于凯洛夫主编的《教育学》对我国教育学发展所来的消极影响，虽然在50年代中期以后已有所察觉，但较为深刻的认识，并在实际中摆脱这种消极地影响，则是在党的十一届三中全会以后。

凯洛夫的教育理论代表着原原苏联教育理论发展的一个重要阶段，反映了三十年代后期到五十年代后期这一历史时期原原苏联教育理论的水平和特点。

应当指是，凯洛夫的教育理论，在当时基本是适应原原苏联教育发展的需求的。但是，由于世界科学技术的飞速发展，对教育理论提出了更高的要求，在此背景下，他的一些观点就显得陈旧落后。如对教育对社会发展的反作用研究不够，对于发展学生的智力重视不够，提倡教育的“大面积丰收”，却把因材施教，培养“尖子”斥之为资产阶级的天才教育等等。这些都是我们在借鉴时需要严格区分的。

总之，凯洛夫的教育思想与前人比较，较全面完整、系统是他的突出特色。