作为老师，我们需要掌握许多技能和知识。

1.我们需要具有丰富的学科知识，以便能够正确解释复杂的概念并帮助学生理解它们。

2.我们需要掌握有效的教学方法和策略，以便有效地传授知识给学生。我们还需要学会如何与学生进行沟通和交换，以便能够了解他们的学习进度和需要。我们需要学会如何管理课堂纪律，以便保持良好的教学环境。成为一位优秀的老师需要掌握多种技能和知识。

教师除了教学还应该掌握哪些新的技能

教与学的方式的改变，要求教师不断地形成新的基本技能。如同医生的临床和律师的辩护活动一样，教师的专业技能也是教师专业化表现的特点。面对新课程，教师要树立新形象，必须学习掌握新的专业要求和技能：除了前面提到的尊重、引导、反思、合作之外，学会关爱、学会理解，学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会“IT”、学会创新，才能与新课程同行。 一、学会关爱 爱是教师力量的源泉，是教育成功的先决条件。热爱学生是教师爱心的集中体现。 师爱的基础条件是平等，爱首先要尊重。要尊重学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点、抱负志向，尊重学生的选择判断和个人意愿。 师爱的最高境界是友情。关爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就开始走向成功。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖；而当教师对学生随意品头论足时，学生的内心正在对教师做出相应的评判；如果教师不尊重学生人格，教师自己的人格必然会在学生的视线中失落。 师爱要面向每一个学生。爱“好学生”是任何一个教师都容易做到的，难能可贵的是对“差生”的爱心：学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。而要想激发对“差生”的感情，就要换下有色眼睛，睁大眼睛去寻找学生身上闪光的因素，及时给予积极的鼓励、暗示、肯定。一量这片良苦用心、趋势的感情为学生所理解、接受，就可能产生出巨大的力量，甚至创造出奇迹。爱要有度。“溺爱”当然不行，要做到爱得有节、严得有度。“爱”到“恨”的程度更不行。“我是为了学生好”，而这样的“好心”却常常办出一些损害学生人各，甚至危害孩子健康和生命的事情。“恨铁不成钢”，“不打不成材”等陈腐观念，导致家庭和学校时常演绎出一些教育的悲剧。实际上“棍棒”只能造就奴隶，“棍棒”威慑之下造就出来的人，已经很难适应社会，应对未来。“鞭挞儿童，是教育上最不适用的一‘种方法’，因为惩罚会使孩子从良心的贵备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。”让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生需要严师，更需要慈祥和宽容；教师应有“好心”，但更要有一个好结果。

二、学会理解 学会理解，才能学会关爱。理解不仅是认识手段，而且是人的存在方式。“误角是教学失败的重要原因，理解是宝贵的教学资源”。当前充满误解的教学是扭曲学生心灵的教学。教师的言行，要考虑儿童的心理特征和行为水平，考虑学生们的想法和感受。要用孩子的眼睛看世界，而不能把我们的认识和想法强加给孩子。 学会理解，特别要理解哪些学生困难和行为过失的学生，他们往往被戴上“坏”帽子：“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等，其结果往往直接影响了学生的身心健康。其实，问题学生不一定是坏学生。 三、学会宽容 宽容是一种极有价值的教育艺术。“人心不同，各如其面”。学会宽容，就是尽可能地尊重多样性、珍视个性；尽可能习惯“一个世界，多咱声音”，尤其是对学生缺点错误的宽容性。英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待心怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最弹簧因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。期望我们的孩子都能有麦克劳德的幸运。 孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是宽容的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。 学会宽容，教师要学会期待。“期待”，就是不能奢望学生一口吃个胖子。教师要以发展的眼光看待学生。每一个人都有从幼稚走向成熟的过程，学会了期待的老师，就能最大限度地宽容、理解、善待学生，就永远不会对学生说“你不行”；就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。学会了期待，教师就能够用从容的心态对待自己的工作，不急于求成、不心浮气躁、不指望一蹴而就，就能够春风化雨、润物无声、坚韧不拔、持之以恒。 学会宽容，还要求教师为学生创造一个宽松愉悦的学习环境，前面已经谈到了。

我觉得这可能是一个老师最真实的表达。

有些老师可能会说，我做老师最大的收获是“教了很多学生”、“桃李满天下”。也不是说这种表达不真实。实际情况这样的老师，现实生活中还是有不少的。只是说题主搬的这个说法，更符合利益原则。

我想，说这话的老师肯定是个年轻的母亲（或父亲）。也只有自己养有小孩，才会有这种最最贴合人性的、最最真实的表达。

从理性角度来说，我认可这种说法。

但这个不是重点。

接下来我重点要谈的是： 为什么说做老师可以学会如何做家长？

我觉得有以下几点原因：

1、做老师教那么多学生。学生一多，就会有对比，对比中发现学生的优缺点。优秀的学生是怎么形成的？差生又是怎么形成的？老师看得很明了。这些身边的“活”的案例，会教老师怎样做一个家长。

2、学生在家里，都是宝，每个父母都认为自家孩子是最棒的，当然这里面有感情因素在（不排除也有不少家长盲目地认为自家孩子最棒）。孩子的真实品性和习惯，只有放在一大相对大点的环境——学校——才能看得分明。老师会在家长对自家孩子的评价和自己亲眼所见的差异中，发现家庭教育的一些问题。所以老师可以说，当老师最大的收获，就是学会了如何做家长。

3、做老师，还有很大的一个特点，每个学生的性情不一，如何管理好一个班，实在是很考验老师——特别是班主任老师的管理水平。两个性格很不同的学生有矛盾，怎么处理？男女学生有矛盾怎么处理？这种矛盾处理多了，也会有经验。如果老师有两个年龄相近孩子（或兄弟，或姐妹、或兄妹，或姐弟），管教的经验一下就来了。还有，老师面对不同孩子，锻炼了不同的管教方法，方法一多，管教自家孩子那点小事，一定不在话下。

4、做老师可以接触到几乎全班学生的父母，有懂沟通懂教育的父母，也有不懂沟通不懂教育的父母，比较两种父母教出来的孩子，老师可以从这些案例中总结出一些教育孩子的方法。所以，老师完全可以说，最大的收获是学会了如何做家长。

5、我们发现一个很奇怪的现象，孩子不怎么听父母的话，但大部分孩子还是很听老师的话的。我觉得这里面有个很微妙的心理因素：孩子认为老师是权威的。父母是不权威的。老师可以从这样的经验中，得出一些教育自家孩子的方法：你要在孩子面前树立威望，让孩子崇拜你，听你的话，不能过于溺爱孩子，应该是严宽有度的。应该是略有距离的。应该是在某方面，你是可以建立权威的。

最后，讲一个我生活中真实的例子。我有个朋友是做教育培训的。有一天，她跟我说：“你觉得我做教育培训最大成就感是什么吗？”我说，当然是赚大钱了呗！只见她摇摇头说：“说来你可能不信，我做教育培训最大的成就感，就是我更会教我儿子了，我儿子身上的那些坏毛病，这两年都统统不见了！”

她是一个做教育培训的老师，同时也是一个很棒的家长。

这句话是老师的真实感受，也是老师的无奈，作为一名中专学校的老师我深有体会。

很多时候我们真正学会一个道理并不是因为那些表现优秀的家长教会我们的，而是那些无理取闹的家长给老师们上了一课……在平时的工作中遇到一些很无理的家长，让我深刻的体会到做人的重要性，同时也感受到做家长应该具备的最基本的品德。在平时的工作中最常见的问题家长有这样几种类型的，我大致给题主介绍一下，题主也就能够体会到这句话的含义了。

第一种家长:“老师，孩子就交给你了，要打要骂您随便。”这句话想必大家都听过，我93年出生，上学的时候我爸就经常跟我的老师这么说。那会这么说的时候老师是真打真骂，学生和家长是真的不敢说半个不字。但是现在的学生给你打给你骂你敢吗？老师上课连带个教鞭都被看成是有些不合体统的，更何况是真的要打骂学生。而且现在有些家长嘴上说的是这样，但是一旦真的老师打骂了学生了，没准第一个找上门来的也是这样的家长。尤其是我在的还是一个中职类的学校，学生的学习态度和学习能力都比较差，家长在学生的管教上都或多或少的存在一些问题，所以面对一些家长说这样话的时候我是真的不想听，更加不敢信。

第二种家长:老师，我家孩子不会您要耐心，不能吓唬我家孩子。护犊子的心态不但人类有，连动物都会有，很多家长也是这样的心态。之前学校一起学生之间起冲突的事情，其实就是两个女生在课堂上吵了几句，然后学生被叫到办公室让班主任老师去做工作了。结果很简单的小事被当事一方的女孩子渲染了一下，家长还没有调查清楚就跑到学校来指责老师吓到学生了。面对这样的家长，难道还学不会做人吗？真的是让当时的任课老师和班主任都巨尴尬，也就是那个学生后来哪个老师也不多愿意管她，因为她的家长真的太护着学生，让老师很受伤。

除了特别护着自己孩子的家长外还有一类家长也是把什么事都推给老师的家长，他们的理由是我的孩子足够特别，不论这种特别是特别好或者是特别坏，反正足够特别，所以老师就要特别关照他一下……这样的理由真的会让老师各种抓狂，试问哪一个孩子不是独一无二的，老师做到因材施教也是需要努力的。而且很多家长总是把孩子当成摇篮里的小婴儿那样呵护着，他们希望老师也能那样呵护他的孩子，遇到这样的家长我有时候只能默默地为这个孩子叹气。经历这样的事情，作为老师如果自己家的孩子以后遇到类似的事情的时候一定会先冷静反思一下自己家孩子的脾气秉性再去和老师沟通，这也是学习做家长的一个途径。

第三种家长:老师，我家孩子就这样了，您看着办吧……同样可怕的就是这类破罐子破摔性的家长，我不知道别的学校这样的情况是不是有，但是在我任职的学校，这样的学生不是个别情况。家长把孩子往学校一放就不再管孩子，只负责给孩子生活费，学费，任孩子放养着。作为老师我们更希望学生能够 健康 发展，希望他能够学有所成，毕业之后顺利的走向岗位。但是这个结果不仅需要学校老师们的努力，还需要家长的配合，一个漠不关心学生的家长，还希望老师能够管好学生的一切，这符合人性，符合现实吗？再者父母的陪伴和呵护是老师给不了的，可惜就有家长明白不过来这样的道理，所以遇到这样的家长也是老师在修炼自己做父母的能力。

经历过各种无理取闹的家长之后就会明白有很多事情是老师不喜欢甚至讨厌的，在以后做家长的过程中就会注意。另外也有一些十分通情达理的家长，做事说话让人诚服。两者一比较就有差距，所以怎么选择老师心里也有数，自然在以后做家长的时候也就能够做到扬长避短了。以上是我个人的一些观点，希望能够和题主一起交流。

做老师最直接的收获是身份换位成为家长时，能更好的换位思考，与老师沟通吧。此外，见识了部门牛娃的成长以及他们家庭的培养，也是很好的借鉴。最后，了解了同龄孩子们的整体水平，也大概对自己的孩子有了相对明确的定位，制定一个合理的预期，也很重要