成熟论是什么-成熟论又称什么

成熟论又被称为认知成熟理论。

成熟主义理论的代表人物是谁

格塞尔。

格塞尔创立了成熟主义理论。格塞尔和同事们广泛而详尽地研究了儿童的神经运动发展，提出了心理发展的成熟势力说，简称成熟论。格塞尔用著名的同卵双生子爬梯比较实验为成熟论提供了实证性证据。

中国古代内发论的代表是

一、成熟势力说

成熟势力说简称成熟论，代表人物是美国心理学家格赛尔。格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习。成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此成熟是推动儿童心理发展的主要动力，观点源于著名的双生子爬梯实验。

（被试者是一对出生46周的 同卵双生子 A和B。格赛尔先让A每天进行10分钟的爬梯实验，B则不进行此种训练。

6周后，A爬5级梯只需26秒，而B却需45秒。从第7周开始，格赛尔对B连续进行两周爬梯训练，结果B反而超过了A，只要10秒就爬上了5级梯。格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；52周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。）

1成熟论认为：个体心理发展具有方向性，如动作的发展遵循由上而下、由中心向边缘的发展规律。发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表，因此便成为心理发展的主要参照物。

2格塞尔的成熟势力说的缺陷是过分夸大了生理成熟的作用，而忽视了儿童心理发展的其它条件

二、行为主义理论：

行为主义学派注重学习的外部条件对学习的影响，又注重学习者对环境的行为反应。

1华生的经典行为主义

美国心理学家华生是行为主义的创始人。他认为的心理的本质就是行为，否认遗传的作用，认为环境和教育是行为发展的条件。因此，学习本质上是刺激与反应之间的联系，这就是“刺激（S）－反应（R）”理论。

2斯金纳的操作行为主义

美国心理学家斯金纳在华生行为主义的基础上，用操作性条件用来解释行为的习得。斯金纳认为行为分为“应答行性为”和“操作性行为”两类，认为人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，正强化和负强化都能增强反应的概率。

3班杜拉的社会学习理论

又称为社会认知理论，以华生和斯金纳为代表的老行为主义忽略和行为的社会因素，美国心理学家放杜拉的社会学习理论在某种程度上弥补了一些不足。班杜接认为儿童总是观察和模仿那些有意和无意的反应，因此，他强调观察学习在行为发展中的作用。

（1）观察学习的概念

班杜拉强调观察学习在行为发展中的作用。观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程

（2）新行为的习得过程包括注意、保持、动作再现、动机作用四个具体过程

（3）强化的种类

直接强化—观察者因表现出观察行为而受到强化

替代性强化—学习者是通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化

自我强化—自我强化是观察者根据自己设立的标准来评价自己的行为

三、精神分析理论

四、认知发展理论

皮亚杰的认知发展理论

儿童认知发展阶段

五、文化历史理论—两种心理机能

该观点代表是孟子。

孟子认为人的本性为善，“万物皆备于我心”，人的本性就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁义礼智自重基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。

内发论强调内在因素，如“需要”“成熟”，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论又称自然成熟论、预成论等。