布鲁姆有哪些教学原则和方法-布鲁姆有哪些教学原则

约翰·布鲁姆是美国教育心理学家，提出了著名的“布鲁姆的教学目标分类法”，其主要教学原则包括：

1、 教学的目标应当是清晰、具体和有挑战性的。

2、 课程内容应当与学生的现实生活紧密相连，能够激起学生的学习兴趣。

3、 教学方法应当根据学生的认知水平和学习风格进行个性化设计。

4、 教师应当提供充足的支持和反馈，帮助学生掌握知识和技能。

5. 学习进程应当充满活力和多样性，鼓励学生参与和创新。

6、 教学应当重视评价和反馈，帮助学生了解自己的进步和发展方向。

发展教学过程模式的代表人物

1、赞可夫的《教学与发展》：

提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、 理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

2、布鲁纳《教育过程》:

强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。

3、瓦-根舍因创立--范例教学理论。

范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的、本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，达到举 一反三的效果并能使学生掌握同一类知识的规律的方法。

4、布鲁姆的掌握学习理论：

认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段， 形成了完整的掌握学习理论体系。

5、巴班斯基:

在20世纪70年代初至80年代中期以罗斯托夫地区的普通学校为基地，创造了大面积克服留级现象的 经验，更直接为教学过程最优化理论的创立提供了实验材料。

6、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论：

在《给教师的建议》（也称为《给教师的一百条建议》）、《把整个心灵 献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。

布鲁姆认为,不管我们选什么学科,务必使学习者理解该学科的基本结构。( )

.当代教育学代表人物及著作

①赞科夫的《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

②布鲁纳《教学过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。

③瓦根舍因创立范例教学理论。

④苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论：其著作被称为“活的教育学”，在《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。

⑤布鲁姆的掌握学习理论：认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。

2.马克思主义教育学

①马卡连柯主要从事对流浪儿和少年违法者的教育改造工作，他的《教育诗》就是在高尔基工学团真实而形象的实践记录。集体主义教育是其教育思想体系的重要方面，“通过集体、在集体中、和为了集体”的教育，是集体教育理论的核心思想。

②克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》，“她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。”

③凯洛夫的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。

布鲁纳认为，不管我们选什么学科，务必使学习者理解该学科的基本结构，答案是结构主义课程理论。

布鲁纳曾说过：“无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”这句话说明了布鲁纳强调知识结构的重要性。结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程。

结构教学观：

本题考查的是布鲁纳结构教学观。由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。为了让学生掌握学科结构，他提出了四条教学原则。布鲁纳提出的掌握学科基本结构的教学原则包括动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

布鲁纳简介：

布鲁纳（外文名：Jerome Seymour Bruner，1915年10月1日-2016年6月5日），出生于美国纽约，毕业于杜克大学，美国教育心理学家、认知心理学家。

他对认知心理理论的系统化和科学化作出贡献，是认知心理学的先驱，是被誉为杜威之后对美国教育最影响的代表人物之一，代表作有《教育的文化》、《教育过程》等。

1937年毕业于杜克大学，1941年获得哈佛大学心理学博士学位。

1952——1972年任哈佛大学教授。

1960年与G.米勒一起创建哈佛大学认知研究中心。

1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

1965年任美国心理学会主席。

1972——1980年任牛津大学教授。

1980年以后任纽约大学教授。